<p> 說起《比尾巴》這一課，回憶多了，我的話就多了。</p><p> 《比尾巴》是部編版一年級(jí)的課文，以前也是人教版一年級(jí)的課文。五年前，剛?cè)肼殐蓚€(gè)月不到的我第一次“被聽課”，就是上的這一節(jié)。對(duì)于剛畢業(yè)的職初老師來說，被教育局督導(dǎo)組突然尋訪，并點(diǎn)名聽入職老師的課，回想起來當(dāng)時(shí)可以用手忙腳亂來形容?，F(xiàn)在都還記得當(dāng)時(shí)讓學(xué)生讀了一節(jié)課的《比尾巴》，一節(jié)課下來就學(xué)了一個(gè)疑問語氣怎么讀。</p> <p> 如果現(xiàn)在讓我再回過頭去上這篇《比尾巴》，我仍然做不到像薛老師一樣上課。本堂課流程很清晰，薛老師從讀入手，整節(jié)課以“比”貫穿，以一問一答開展學(xué)生活動(dòng)，并以一篇帶一篇拓展閱讀。</p> <p>一、看圖猜字，引出“比”字，朗讀課題。</p><p>二、初讀課文，自由朗讀，正確拼讀。</p> <p>三、指導(dǎo)有節(jié)奏朗讀，讀出重音。</p><p> 反復(fù)指導(dǎo)“誰”、“長”等字的讀音，讓學(xué)生感受節(jié)奏、重音。并根據(jù)課文的問答形式進(jìn)行師問生答，學(xué)生再結(jié)對(duì)練習(xí)，每次對(duì)讀都拍手，通過這種方式學(xué)生感受到兒歌富有“節(jié)奏感”的特點(diǎn)。</p> <p>四、我問你答，仿說訓(xùn)練</p><p> 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用“誰的尾巴好像什么”這個(gè)句式進(jìn)行仿說，開展“我來問，你來答”的游戲。</p><p>五、巧妙識(shí)字，指導(dǎo)書寫</p><p>六、以一篇帶一篇，拓展閱讀</p><p> 拓展閱讀兒歌《水鄉(xiāng)歌》，實(shí)現(xiàn)“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系。</p> <p> 薛老師的這堂課，充分站在兒童立場，時(shí)刻關(guān)注兒童學(xué)習(xí)狀況。從開場開始詢問學(xué)生的感受開始，在課堂上能以學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)為重。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，從最開始上課時(shí)候的略顯拘謹(jǐn)，后來課堂上多了很多的歡聲笑語，童心童言，薛老師給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)于兒童的提問和回答也給予了恰到好處的鼓勵(lì)。</p> <p> 教師不應(yīng)該有一顆不老的童心嗎？是的，應(yīng)該！薛老師雖然是位中年男老師，但是仍能與學(xué)生打成一片，保有童心，這一點(diǎn)讓我非常敬佩。目前我已經(jīng)是高年級(jí)的老師了，課堂上慢慢失去了童心，重于知識(shí)講解而輕了學(xué)生活動(dòng)和理解，甚至為了課堂進(jìn)度打斷孩子較長的發(fā)言，急匆匆地為了什么呢？薛老師的這堂課除了教學(xué)設(shè)計(jì)很巧妙值得我學(xué)習(xí)外，還有這教育的智慧和情懷，值得我反思！</p>