<p style="text-align: right;"><span style="font-size: 15px;">——記2020吳興區(qū)初中語文教師命題能力提升培訓(xùn)活動</span></p><p><br></p> <p> 六月伊始，初陽如火。滿載著一顆童心與一份初心，吳興區(qū)的“語文人”們重聚一堂，以線上直播與線下講座結(jié)合的方式，于6月1日下午在環(huán)渚學(xué)校開展命題能力提升培訓(xùn)活動。此次活動由語文教研員朱暉老師主持策劃，從命題意圖出發(fā)，追本溯源，探求并指導(dǎo)語文教學(xué)。</p> <p> 本次活動由六個微講座組成，由來自吳興區(qū)六所中學(xué)的一線語文教師進(jìn)行講解。每一個講座都傾注了一線初三教師和各教研組、導(dǎo)師的心血，既是個人的思考，也是團(tuán)隊(duì)的智慧。</p> 一 <p>講座一：積累題復(fù)習(xí)策略（環(huán)渚學(xué)校 宣濟(jì)陽）</p> <p> 宣老師從新課標(biāo)入手，先對比往年各地市積累題的考查內(nèi)容和形式，再細(xì)致完備地提供了實(shí)用的復(fù)習(xí)策略。啟示在座學(xué)員們，積累部分3個考點(diǎn)，知識點(diǎn)相對單一、碎片化，極有可能整合考點(diǎn)、設(shè)置情境、創(chuàng)新題型，所以要在練好基本功的同時，關(guān)注時事熱點(diǎn)。</p> 二 <p>講座二：名著閱讀復(fù)習(xí)策略（湖州十二中 王美虹）</p> <p> 王老師以“名著閱讀之‘變’與‘不變’”為題，通過近幾年名著試題的對比，指出名著命題正從課內(nèi)向課外延伸，向“真閱讀”邁進(jìn)。在中考內(nèi)容的考查中，識記類的題型愈來愈少，更加注重讀書方法、專題探究、任務(wù)驅(qū)動、情境化等理解類題型。因此，王老師建議大家要注重“整本書閱讀”，從初一抓起，同時可以讓名著成為習(xí)作素材，增加得分點(diǎn)。</p> 三 <p>講座三：文學(xué)類閱讀復(fù)習(xí)策略（織里鎮(zhèn)中 何單麗）</p> <p> 何老師以“如何提高文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)的有效性”為題，從四個方面闡述了她在一線教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識。（1）回顧試題，尋找規(guī)律。何老師發(fā)現(xiàn)近幾年來命題更加注重整體感知、注重內(nèi)涵剖析、題型更亮等變化；（2）品析考點(diǎn)，探求方法。何老師總結(jié)出九個主要考點(diǎn)；（3）研究學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題。通過細(xì)究學(xué)生的答題內(nèi)容，何老師點(diǎn)出學(xué)生失分的主要原因是文章讀不懂、表達(dá)不到位、思維不清晰；（4）強(qiáng)化意識，規(guī)范答題。何老師指出要努力培養(yǎng)學(xué)生的審題意識、回文意識、標(biāo)畫意識、中心意識和規(guī)范意識。</p> 四 <p>講座四：非文學(xué)類閱讀題復(fù)習(xí)策略（湖州十一中 吳文娟）</p> <p> 吳老師以“熱點(diǎn)視野，本土行動”為題，在細(xì)致對比近三年浙江各地市的中考題型后，發(fā)現(xiàn)近幾年中考非文的材料來源更多源于新聞、媒體等貼近生活的網(wǎng)絡(luò)平臺，且時效性較強(qiáng)，日期較近，這是中考命題與時俱進(jìn)的體現(xiàn)。所以，吳老師建議大家要：（1）注重細(xì)節(jié)，梳理和判斷全文關(guān)鍵信息；（2）現(xiàn)學(xué)活用，學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力相結(jié)合；（3）本土行動，為家鄉(xiāng)文化出謀劃策；（4）綜合素養(yǎng)，多種知識靈活穿插。</p> 五 <p>講座五：古詩文閱讀題復(fù)習(xí)策略（志和中學(xué) 湯亞文）</p> <p> 湯老師以“詩文共欣賞，疑義相與析”為題，從“明要求，知變化”和“探策略，求實(shí)效”兩個方面對古詩文閱讀復(fù)習(xí)提出了教學(xué)建議。以近三年湖州市中考為例，湯老師細(xì)心比較，建議老師們要側(cè)重多角度比較閱讀的復(fù)習(xí)，在異中求同，在同中求異。通過內(nèi)容、情感、寫法、類別四個方面進(jìn)行區(qū)分和深入。</p> 六 <p>講座六：寫作題復(fù)習(xí)策略（湖州四中 鐘丹楓）</p> <p> 鐘老師以親切口吻切入主題，并從二模卷的小作文，指出小作文要回歸到統(tǒng)編教材寫作要求去。而本次檢測，反映出考試在語文大作文中存在審題、選材和結(jié)構(gòu)等方面的問題，并建議老師們從以下五個角度使作文升格：（1）補(bǔ)充材料作文里的圖畫式或漫畫式材料，教學(xué)生如何先學(xué)會審圖、并提煉關(guān)鍵詞；（2）選材上的多多開拓；（3）完善文章結(jié)構(gòu)；（4）寫好開頭結(jié)尾；（5）個別、集體指導(dǎo)相結(jié)合。 </p> <p> 朱暉老師大力贊賞了六位老師的精彩發(fā)言，并對此次統(tǒng)考中出現(xiàn)的問題做了細(xì)致的分析。關(guān)于中考命題，朱暉老師強(qiáng)調(diào)四個方面的要求：（一）打破語文板塊界線，指向綜合學(xué)習(xí)；（二）倡導(dǎo)教學(xué)評的一致，合力提升效率；（三）考察真實(shí)閱讀能力，消解模式套路；（四）關(guān)注傳統(tǒng)語言文化，引導(dǎo)深度探究。</p> <p> 通過此次培訓(xùn)活動，不僅給初三教師們實(shí)際有效的復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)，更給初一初二的老師提供了課堂的方向指導(dǎo)。吃透課標(biāo)、立足課本、靈活運(yùn)用是朱老師給學(xué)員們的三項(xiàng)策略指導(dǎo)，亦是每位老師熟稔于心的十二字方針。不忘語文人的初心，追尋語文人的價值，是我們的態(tài)度，亦是我們的溫度！</p><p> </p><p> </p> 文/施楊 美化/閔若凡