<p> 大家好，我是大慶路學(xué)校的羅雁方，我要向大家推薦一本書《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》，若要說用一句話來闡述我讀完本書的感受，那便是書中最令我印象深刻的一句話——回首向來蕭瑟處，亦有風(fēng)雨亦有晴。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 本書由崔允漷、沈毅老師主編，前言中的第一句話便是：課程改革的失敗不一定在于教師，而成功則一定在于教師。是啊，教師在教學(xué)教育中確確實(shí)實(shí)地起到了重要的主導(dǎo)作用，指引著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而理想的課程能否在到達(dá)學(xué)生層面依然理想，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)發(fā)展，而課堂是教師專業(yè)生活之所。基于此理念，本書通過四部分呈現(xiàn)了對課堂觀察研究的推動，第一部分：故事分享；第二部分：問題解答；第三部分：范式創(chuàng)新；第四部分：課例研究。</span><span style="color: rgb(1, 1, 1); background-color: rgb(218, 239, 207);">我們仔細(xì)品讀，就會找到專業(yè)的聽評課方式，學(xué)會正確的課堂觀察。</span></p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 開始閱讀本書時，我以為這本230頁的書籍，一定是填滿了各種理論知識，我已經(jīng)做好了閱讀過程會很枯燥的準(zhǔn)備，沒想到閱讀本書第一部分時，我便深深地入了這故事畫章。正如崔老師所說“一個故事就像一個種子，經(jīng)歷著蘊(yùn)含時的焦灼、破土?xí)r的悸動和花開一刻的欣喜”。從崔老師的文字中，便能感受到對于課堂研究的過程正是這種子破土、開花的過程。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 從遭遇尷尬、教授指路、山重水復(fù)到撥霧見日、確定路徑、跋山涉水、上海碰撞再到大功告成，可謂歷盡艱辛且前路漫漫。對于《課堂觀察手冊》的一次次改版、對于課堂觀察的爭論貫穿著整個研究過程，《觀察量表》的設(shè)計也從蹣跚起步到大膽改編到自主研發(fā)、深入合作，正如如屈原之詠嘆吶“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 如果，你，想了解崔老師的教育心得；如果，你，想知道這位在逆境中成長、不斷奮斗的教育家的教育思考；如果，你，想在自己的職業(yè)生涯中，留下一些痕跡，找到一些成功的門徑，請你打開這本書。我相信，你會和我一樣：激動、震撼、手不釋卷地讀下去，讀下去，直至回味無限……</span></p> <p> 讀了一本好書，期待評一節(jié)好課，妄圖“評好”一節(jié)課——正如卷首所言“回首向來蕭瑟處，亦有風(fēng)雨亦有晴。”我對評課的不自信、不明確、不惑不解，都在此書中找到了答案，然而，這答案只是“答案”，如何將如此完美的“答案”運(yùn)用于日常聽評課的實(shí)踐活動中，還需躬身踐行，且歷風(fēng)雨，會有晴空。</p> <p style="text-align: center;"> 附：書本目錄</p><p style="text-align: center;">課堂觀察在我校</p><p style="text-align: center;">《課堂觀察手冊》誕生記</p><p style="text-align: center;">手牽手,我們一起走</p><p style="text-align: center;">生化組,課堂觀察的弄潮兒</p><p style="text-align: center;">四份觀察量表的故事</p><p style="text-align: center;">是誰改變了我的專業(yè)生活</p><p style="text-align: center;">菜鳥眼中的課堂觀察</p><p style="text-align: center;">課堂觀察在他校</p><p style="text-align: center;">課堂觀察在銀川一中</p><p style="text-align: center;">我們這群“課堂觀察”的“粉絲”</p><p style="text-align: center;">量表,好想掀起你的“蓋頭”來</p><p><br></p>