“本真學(xué)堂”之教師專業(yè)成長周周研

娜娜

在行知小學(xué)，每一周，每一科目的“周周研”就像我們專業(yè)成長的腳步一樣，從未停止?！靶挠兴?，終有所得，未來可期”，向著“做專業(yè)的教育者”這一目標(biāo)，我們戮力前行，從未懈??！ 6月3日，數(shù)學(xué)組的教研，數(shù)學(xué)組的家人們共同聆聽了張齊華老師的《向“虛假學(xué)習(xí)”說不》。 教研結(jié)束，每一位數(shù)學(xué)家人都總結(jié)了自己的收獲，并對自己的教學(xué)實踐進行了深刻的反思，“實踐——學(xué)習(xí)——實踐”，我們一直在路上！ 本真學(xué)堂，教學(xué)生做真人   本真學(xué)堂重在以學(xué)生真成長為本，注重培養(yǎng)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)，真實的課堂呈現(xiàn)，真正的課堂成長。我們行知人一直在篤行篤思中力行實踐，逐步促成我校的本真學(xué)堂建設(shè)。今天下午聽了張齊華老師的講座，深有感觸：知道不等于理解：平時在教授到千克、克、噸的時候，總是覺得學(xué)生學(xué)完了，只是形成了對單位的初步認識，能辨析用不同單位來表示不同的物體的重量，但是并沒有形成真正主觀的量感，并不是真的清楚一千克到底有多重，和生活中的哪些物體的重量是相等的。一用到生活中的物品，才驚覺學(xué)生并沒有真的理解。課堂不等于教室：數(shù)學(xué)來源于生活，生活可以給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動的范例，低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，無論是一年級的加減法，還是二年級的乘除法，都可以編一些生活中的場景或情境，來表達自己對數(shù)學(xué)的理解和思考，這樣的數(shù)學(xué)故事就把數(shù)字和算式代入到孩子們的身邊，讓孩子清楚地知道我學(xué)的是有用的，跟我的生活是關(guān)系緊密的。就像今天所講的千克等，就把課堂徹底打開，從學(xué)校搬到了社會，從書本搬到了孩子身邊，課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以在生活中看到，克和千克不是書本上冷冰冰的數(shù)字，概念，而是生活中，幾個雞蛋有一千克？幾個蘋果有多重？用手拎一拎，用心試一試，有了這樣的生活經(jīng)驗，再有了這樣的實踐經(jīng)驗，何愁建立不起量感呢？今后的教學(xué)中，我還要教孩子們學(xué)會真的學(xué)習(xí)，用自己的知行合一，成為變成最好的自己的“武器”?！钊鹑?lt;/p>   培養(yǎng)量感，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生關(guān)于度量的教學(xué)，自我感覺，往往都是豐滿的理想與骨感的現(xiàn)實，課堂上要想讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，就需要真思考、真活動。教師需要真思考。教師要思考幾個問題：教的是什么、怎么教、為什么教。每一類課的設(shè)置，如果認真研讀教材的話，都會發(fā)現(xiàn)其中既有聯(lián)系，又有區(qū)別。比如度量類的課，我們必須明白就是度量單位的累加，長度單位、面積單位、體積單位都是如此，我們的教學(xué)都要經(jīng)歷認識、理解、內(nèi)化、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生需要真活動。讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂的活動，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力、表達能力。例如我在教學(xué)面積單位時，我讓學(xué)生經(jīng)歷了如下活動：1、尋找生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體表面。學(xué)生呈現(xiàn)出來的各式各樣，特別是對1平方米的物體認識較為困難。2.課堂上學(xué)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米，讓學(xué)生認識單位面積。3.課后作業(yè)是用卡紙畫出1平方厘米、1平方分米的正方形。測量出自己找的1平方米是否正確。4.我到學(xué)校值班時，拍出地面上一平方米的地磚，告知學(xué)生1平方米是多大。然后對比下活動1平方厘米和1平方分米的大?。辉賹Ρ?平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。通過以上活動，學(xué)生對面積單位已經(jīng)有了清晰的認識。真思考、真活動、真評價，助推真學(xué)習(xí)！（張寶芹） 讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生 今天下午的教研，我們數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)了張齊華老師的講座。以“認識千克”為例，《向“假學(xué)習(xí)”說“不”》。主要內(nèi)容有，1.假經(jīng)驗：知道≠理解2.假活動：經(jīng)歷≠經(jīng)驗3.假學(xué)習(xí)：課堂≠教室4.假評價：會寫≠會用5.?假教學(xué)：掌握≠素養(yǎng) 我的認識：①真正讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體驗過程，讓思考、讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這就是新課標(biāo)強調(diào)的要重視學(xué)習(xí)過程。②教學(xué)活動不能追求豐富和熱鬧，要有目標(biāo)，有結(jié)構(gòu)，有體驗，有反饋。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→多維活動（估，掂，稱，調(diào)）→表象記憶→反饋調(diào)整→目標(biāo)。③學(xué)習(xí)不僅僅在教室里，社會生活即教育，只是會有一些瓶頸，比如，素材限制、機會限制、時間限制、效能限制。 總之，對知識點，要理解，要掌握，要弄清來龍去脈。 ——王利紅? 課堂上的有效活動 今天下午傾聽了張齊華老師的講座《向虛假學(xué)習(xí)說不》，有一點讓我感觸特別深：課堂上的假活動。 假活動貌似課堂很熱鬧，學(xué)生也都有活動，但是真正的教學(xué)效果卻非常的差！它呈現(xiàn)出來的表象就是：豐富的活動和熱鬧的課堂。這讓我想起來我們在日常的聽課和備課過程中，為了追求所謂的課堂氛圍，為了追求學(xué)生的全面參與所設(shè)計的那些“雞肋式的活動”。 那么我們在設(shè)計教學(xué)活動的時候應(yīng)該注意什么呢？設(shè)計活動要有明確的、統(tǒng)一的、有指向性的目標(biāo)；設(shè)計活動的結(jié)構(gòu)要有層次，有明確的遞進目標(biāo)；設(shè)計的活動要讓學(xué)生真正的有活動體驗，不能一帶而過，為了活動而活動；設(shè)計的活動一定要有反饋，對于活動的效果老師一定要心中有數(shù)。 在以后的教學(xué)過程中，對于教學(xué)活動的設(shè)計還是要慎之又慎，真正的讓學(xué)習(xí)在活動中產(chǎn)生！ ——溫娜娜 對“假”學(xué)習(xí)說不在教學(xué)中一直都感覺到學(xué)生特別不理解克、千克、噸、千米、升、毫升等概念，即使測試題目做對了，也能感知到他們的不理解，歸咎于素材太少，學(xué)生沒有充分感知，所以上課盡量舉例子幫助學(xué)生建立表象，但收效甚微。今天聆聽了張齊華老師的講座，才意識到教學(xué)存在的問題，總是說生活中處處有數(shù)學(xué)，而當(dāng)真正要到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時我們卻沒有抓住契機，講座中的逛菜場活動讓課堂在教室之外，有目的、有層次、有體驗、有反饋，這樣的設(shè)計活動是真正的學(xué)習(xí)。最后的評價也值得借鑒，不是所有的知識都適合紙上的評價，會寫不等于會用，會用才是真正能力提高的體現(xiàn)。而我們的任務(wù)是要向掌握知識和提高素養(yǎng)努力，這需要我們在備課中下狠功夫。 ——張利利 拒假還真今天看了張齊華老師關(guān)于《我們要向“假”學(xué)習(xí)說不》的講座受益頗多，張老師以《認識千克》為例，結(jié)合人教版、北師大版、蘇教版這三個版本為主，以“認識千克”的同一個課題為例，為我們講述了不同版本之間，教材是如何呈現(xiàn)相應(yīng)的素材及編排相應(yīng)的教學(xué)線索。讓我們深感：什么是“教無定法”，也讓我們明白：知道≠理解、經(jīng)歷≠經(jīng)驗、課堂≠教室、會寫≠會用、掌握≠素養(yǎng)。聽過張老師的講座后，收獲良多?！坝肋h不重復(fù)別人，更不復(fù)制自己”，收獲后的吸收轉(zhuǎn)化，顯得更加重要。我會根據(jù)自身特點，對經(jīng)驗進行適己化處理，走一條屬于自己的教育之路…… ——黃艷琴 讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生今天下午的教研，我們數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)了張齊華老師的講座。以“認識千克”為例，《向“假學(xué)習(xí)”說“不”》。主要內(nèi)容有，1.假經(jīng)驗：知道≠理解2.假活動：經(jīng)歷≠經(jīng)驗3.假學(xué)習(xí)：課堂≠教室4.假評價：會寫≠會用5.?假教學(xué)：掌握≠素養(yǎng)其中我認為發(fā)生在學(xué)生中最普遍的現(xiàn)象是:會寫但不會用。制約他們發(fā)展的最主要的因素是:我們不能只用傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動尋找教材中教學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情景有機聯(lián)系起來，例如:創(chuàng)建“菜場”和“超市”里的翻轉(zhuǎn)課堂，迎合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強學(xué)習(xí)的興趣。類化了知識，豐富了視野。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開教學(xué)，是枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。 ——劉苗芹 真正學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)個人成長就是一路摸索，也不說不會進步吧，就是相對較慢。但我們不是，我們是一群人在探討，在摸索，并且更有“名師”在前面指導(dǎo)引領(lǐng)，為我們的成長助力。今天我們就又一次聆聽學(xué)習(xí)了張齊華老師的講座，向“假學(xué)習(xí)”說“不”，剛好又是以克和千克的學(xué)習(xí)為例，更是讓我受益匪淺?？撕颓Э说膶W(xué)習(xí)，量感的把握是重點，可是，學(xué)生往往把握不好這個量，生活中的經(jīng)驗，只停留在所謂的聽過這兩個單位而已，并不能真正的有深入的幫助。因此，知道不等于理解。一般來說一個豐富的活動和一個熱鬧的課堂，感覺學(xué)生肯定學(xué)的很不錯，其實不然，我們得從多維度，多角度去觀察，不要讓學(xué)生誤把經(jīng)歷當(dāng)經(jīng)驗，然后就不去聽了，首先明確上課的目標(biāo)，并且活動要有結(jié)構(gòu)，有體驗，有反饋，環(huán)環(huán)相扣。通過估，拎，稱，調(diào)全方位體驗，產(chǎn)生經(jīng)驗感覺。最后回歸最初，單元測試檢測，調(diào)查真實的學(xué)習(xí)，因為會寫不等于會用。并且拓展延伸，思考本質(zhì)，內(nèi)核，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，向假學(xué)習(xí)說不。         克與千克反思今天下午的數(shù)學(xué)教研，觀看了張齊華老師的講座———向“假”學(xué)習(xí)說不。張老師以“克與千克”為案例進行了詳細的分析?！翱伺c千克”是人教版二年級下冊第八單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是我們前一段居家學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)聽過了克和千克的名字，它們之間的單位換算對于大部分學(xué)生來說也不難。但是物體重量的感知對于學(xué)生來說是一個難點，比如1千克的雞蛋大約有幾個？1千克蘋果大約有幾個？1個籃球大約是多重？1棵白菜大約是多重？總之學(xué)生對于抽象概念的還無法準(zhǔn)確感知，生活中我們要培養(yǎng)孩子的生活經(jīng)驗，教室不是唯一的學(xué)習(xí)場所，比如可以周末讓孩子和家長一起逛逛菜場，逛逛超市，感知抽象的克與千克，走出教室學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子體會生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（馬婷婷） 真假學(xué)習(xí)今天學(xué)習(xí)了張齊華老師的講座，很有感觸。張齊華老師是從認識千克和克的課例，從五方面闡述了假學(xué)習(xí)。一、假經(jīng)驗：知道不等于理解。二、假活動：經(jīng)歷不等于經(jīng)驗。三、假學(xué)習(xí)：課堂不等于教室。四、假評價：會寫不等于會用。五、假教學(xué):掌握不等于素養(yǎng)。什么是真學(xué)習(xí)呢？一、學(xué)生之前的經(jīng)驗只是知道，并一定是理解了。而真學(xué)習(xí)是真正理解了。二、活動首先要有一個明確的目標(biāo)，通過多維活動（估，拎，稱，調(diào)），有結(jié)構(gòu)，有體驗，產(chǎn)生表象記憶，最后反饋調(diào)整。通過反饋，再次確定目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)不一定只是在教室，也可以是在課堂之前，提前讓孩子們到菜場或者超市，設(shè)置活動，讓孩子們稱一千克的物體，用手拎一拎，并保持半分鐘，感受，體驗手感和量感。四、課堂上不僅僅是讓孩子們掌握知識，同時更要培養(yǎng)孩子們的素養(yǎng)，老師們要多去深度追問，度量的本質(zhì)是什么？度量類教學(xué)的內(nèi)核是什么？同時讓孩子找到之前的知識與新知識之間的區(qū)別和聯(lián)系。教無定法，學(xué)無止境！從數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，多讀書，多學(xué)習(xí)，我們繼續(xù)努力！（杜紅平） 跳出常規(guī) 把握教學(xué)今天學(xué)習(xí)了齊華老師“認識千克”的課例，剛好我家孩子在網(wǎng)課期間剛學(xué)習(xí)了這部分知識，最深的感受就是孩子沒有真正把握量感，缺乏生活經(jīng)驗。正如齊華老師說的，在在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該跳出課堂，創(chuàng)建“菜場”和“超市”里的反轉(zhuǎn)課堂，真正從會做題到會運用。最后要有更深層次的思考：度量的本質(zhì)是什么？度量類教學(xué)的內(nèi)核是什么？讓孩子不僅學(xué)會知識，更要從更深層次把握量感，理解本質(zhì)?！さ?lt;/p> “真、假”教學(xué)活動今天又一次領(lǐng)略了張啟華老師的個人魅力，《向“假學(xué)習(xí)”說不》張老師提到了5個維度，其中“假活動”里的經(jīng)歷不等于經(jīng)驗讓我有了些許的共鳴和思考。以前的我總以為豐富的教學(xué)活動，熱鬧的課堂就是一節(jié)孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課，那也就是一節(jié)成功的課堂。但現(xiàn)在的我越來越覺得對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，課堂活動的設(shè)計尤其重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識點的掌握，更重要的是聯(lián)系現(xiàn)實，要服務(wù)于生活。好的課堂活動能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓教學(xué)活動說話，要讓孩子們在體驗中產(chǎn)生思考，更要讓老師在課后反饋調(diào)整。今后的道路上我要讓教學(xué)課堂活動變成增強課堂學(xué)習(xí)氛圍的“魔法棒”，以此來達到更好的教學(xué)效果。（王潔） 真學(xué)習(xí) “假”學(xué)習(xí)今天下午聽了張齊華老師的講座。張老師用“千克與克”為例子。我們要把握課本的重點，向虛假學(xué)習(xí)說不。在講例子的時候說到“你知道千米和千克哪一個更大嗎”，我根本就沒考慮過這個問題，只是自認為的孩子們應(yīng)該都能分清楚“千米和千克”吧。這么一說，我們不僅要考慮課本，也要考慮孩子們的想法。我們在講課的時候，首先要有目標(biāo)，不僅要有目標(biāo)也要有結(jié)構(gòu)和體驗。只有這個有了才會有反饋。沒有目標(biāo)就沒有反饋。在今后的課堂中要理解知道孩子們的想法。塑造有效課堂。——王昕昕 學(xué)習(xí)中“經(jīng)歷≠經(jīng)驗”今天教研內(nèi)容是張啟華老師的《向“”假學(xué)習(xí)”說不》，張老師通過《認識千克》這一課，提了五個要點，其中第二個點：假活動，經(jīng)歷≠經(jīng)驗。這一點印象深刻，現(xiàn)在的課堂活動不可謂不豐富，課堂不可謂不熱鬧，但是這樣的活動，這樣的課堂孩子們真正學(xué)習(xí)到的知識又有多少呢？孩子是否真正掌握住課堂的知識點了嗎？課堂上的活動應(yīng)該做到真正的有意義，那么什么樣的活動是有意義的呢？張老師提出了幾點，第一，好的活動必須有目標(biāo)，就是說在活動開始，必須讓孩子知道這個活動的目的是什么，指向是什么；第二，有結(jié)構(gòu)，課堂的活動不是越多越好，活動必須要有組織，有計劃，有結(jié)構(gòu)，條理清楚；第三，有體驗，每次活動之后，好的活動能讓孩子們在課后真正沉淀下來，有一個深刻的體驗；最后是有反饋，只有當(dāng)這個活動有明確的目標(biāo)，有著良好的結(jié)構(gòu)，孩子們才能對活動有著深刻的體驗，那么我們就可以得到一個正向的反饋，再根據(jù)反饋進行調(diào)整，這樣才是一個比較成功的活動。張老師的每次講座都會引發(fā)思考，給人啟迪?！獎㈡?lt;/p>          會寫不等于會用  量感的把握是關(guān)鍵的，平時孩子們掌握的知識可能是死知識，不會應(yīng)用于生活之中，只知道知識不理解。如果要借助活動讓孩子在課堂上學(xué)習(xí)知識，首先需要策劃好，有目的的開始，有結(jié)構(gòu)，有體驗，有反饋。教室不是唯一學(xué)習(xí)的場所，推開大門聯(lián)系生活實際處處是課堂。評價的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是知識點的測試，還有孩子的實踐應(yīng)用的能力。作為老師讓孩子掌握了知識并不是有了相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。     要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，要把握好每一節(jié)課，讓孩子掌握的不僅是知識，更是素養(yǎng)！ 學(xué)習(xí)中知道≠理解今天下午數(shù)學(xué)教研活動，學(xué)習(xí)了張齊華老師的《向“假學(xué)習(xí)”說“不”》，張老師從課例《認識千克》講起，談了假學(xué)習(xí)的五個方面。我對第一方面印象深刻。在這一課的學(xué)習(xí)中，課前測的三個問題，你聽過千克嗎？一千克等于多少克？3000克等于多少千克？4個蘋果約重（），填克或者千克，百分之九十五以上學(xué)生都知道，但學(xué)生真正理解千克和克嗎？通過后面幾個問題的訪談，你知道千克和千米那個更大？你能拎起多少克的大米？你估計大約多少個雞蛋是1千克？學(xué)生不能夠說出準(zhǔn)確答案，并且說出的答案非常離譜，也就是學(xué)生對這一部分知識只是知道，并不是非常理解。我們在教學(xué)中，也要注意學(xué)生對生活經(jīng)驗的認識，他們是有一定的經(jīng)驗，但是只是知道，我們要通過實際的教學(xué)，對要求掌握的內(nèi)容讓學(xué)生真正理解，讓這些假的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成學(xué)生真正的經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。——朱小賢 學(xué)生中的“假學(xué)習(xí)”下午數(shù)學(xué)教研?聆聽了張齊華老師關(guān)于“假學(xué)習(xí)”的報告，結(jié)合網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效果和上次月考的成績，再次深刻地理解了張齊華老師的《向“假學(xué)習(xí)”說“不”》，在課堂上，我們講過，學(xué)生知道，但不代表學(xué)生真的理解了。尤其是網(wǎng)課期間，學(xué)生只是觀看了視頻，做了習(xí)題，思維活動沒有到位，學(xué)習(xí)沒有真正地在學(xué)生心里發(fā)生，雖然同類型的題目講過無數(shù)次，可測試效果還是一次次不理想。避?免假學(xué)習(xí)，首先要靜心，調(diào)整好學(xué)習(xí)的心態(tài)，其次就是要讓學(xué)習(xí)進腦，也就是高效地學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮我們的小先生制，用講來檢測學(xué)生是否真的學(xué)會了?！獎Ⅺ惙? 讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生今天聽了張齊華老師的《向假學(xué)習(xí)說不》的講座，收獲很大。張老師從假經(jīng)驗、假活動、假學(xué)習(xí)、假評價、假教學(xué)五個方面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析。以克和千克的教學(xué)為例，層層分解，舉例讓學(xué)生說出自己能拎起多少千克的大米？學(xué)生的答案千差萬別，蔥幾千克到上百千克都有，因此教學(xué)中建議學(xué)生通過提前與家長一起購物對千克有一些經(jīng)歷，然后通過估一估、拎一拎、稱一稱等活動來讓學(xué)生感知重量。通過學(xué)生參與活動、有自己的經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí)，結(jié)合實際來感知，這樣才能讓學(xué)生真實感受到千克和克的真實情況。——林叢芳 2020年6月2日下午，五校聯(lián)盟的家人們通過視頻學(xué)習(xí)，各學(xué)校集體研討的方式，就《英語慕課制作技巧》，開展了第276次活動。 第一時段，全體英語老師線上觀看了菜璐瑤老師，賀程老師，李曼老師以及焦俊娟老師給我們帶來的?慕課制作技巧分享。 第二時段，觀看李曼老師的Why we must wear the mask？的慕課，大家看完后共同討論如何制作慕課以及對本次活動我們的心得體會。 英語培訓(xùn)之慕課學(xué)習(xí)所思 疫情期間每個學(xué)校的老師都嘗試制作了微課，同時一部分老師也嘗試制作慕課并發(fā)在學(xué)習(xí)強國平臺上。今天五校聯(lián)盟的教研內(nèi)容是英語慕課制作技巧分享，揭開了慕課制作的神秘面紗，讓我們get到新的技能。 第一時段，分享慕課技巧?的蔡璐瑤老師，賀程老師，焦俊娟老師，以及李曼老師從理論到實際操作給我們?nèi)轿坏慕榻B了慕課。選課時要主題突出，可以尋找學(xué)生的關(guān)注喜愛的題材，也可選擇當(dāng)下的熱題。在構(gòu)思中要處分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，視頻，音頻，有效整合來輔助我們的課程，但也不能喧賓奪主。在制作的過程中我也收獲了新技能，比如做慕課時常用的剪輯師，WPS,QQ影音等軟件。尤其是蔡璐瑤老師介紹的在WPS上摳除背景，滿滿的干貨，讓我這個PPT小白學(xué)到了很多實用的方法。要想有好的錄制效果細節(jié)很重要，比如在夜晚安靜的時候錄制，需要準(zhǔn)備每一句文稿盡量一氣呵成，這些都是錄制一節(jié)優(yōu)質(zhì)慕課的重要因素。 第二階段，英語組的家人們一同觀看了李曼老師的慕課，并結(jié)合自己的認識說出觀看慕課的感受。 在觀看四位老師分享的同時也給我?guī)硭伎?。Mooc（massive open online courses）是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。設(shè)計時要基于學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計學(xué)科系列的課程。在學(xué)習(xí)強國中，我們看到的慕課多是某個課時的單獨呈現(xiàn)，而慕課是一系列的課程，就需要老師們更多的思考，把某個話題以語言學(xué)習(xí)的規(guī)律系統(tǒng)呈現(xiàn)出來。學(xué)生不只是單一學(xué)習(xí)某個知識點，而且通過系列的課程從單詞，語音，對話，閱讀等方面都得到提升。（楊潔） 不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新 之前對于慕課，并不太了解。今天通過小伙伴們的慕課經(jīng)驗分享，對慕課有了更清晰的了解，慕課設(shè)計的要求也更準(zhǔn)確把握，也學(xué)到一些軟件使用方面的小技巧。 慕課是一種全新的上課方式，給我們教師和學(xué)生帶來了全新的上課體驗，這樣的上課方式是與時俱進，特殊時期有著許許多多的優(yōu)越性，學(xué)生可以對老師講課的精彩之處進行重復(fù)觀看，有助于優(yōu)質(zhì)資源的分享。但憑借興趣去學(xué)習(xí)慕課是遠遠不夠的的，堅持才是幫助學(xué)習(xí)最重要的法寶。而且設(shè)計上基于本校學(xué)生的心智水平與理解能力，不同的學(xué)生對慕課的要求是不一致的。學(xué)生的互動和討論，學(xué)生的生成如何更好的添加到里面，也是慕課中需要巧思的地方。 做為一種新的學(xué)習(xí)方式，慕課可以相應(yīng)提高學(xué)生們的課堂興趣。但慕課的制作是非常重要的，也是重中之重。慕課主題，必須要有彈性化，給孩子想要的；節(jié)奏要緊湊關(guān)聯(lián)，要一根藤上結(jié)瓜。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)也必須緊密相扣，充分利用學(xué)生的音頻和視頻資源，挑選精煉的素材，配上清晰簡明的圖文和指令。最后再整體調(diào)整、設(shè)計、錄制。好的慕課不僅充分展示自己的課堂內(nèi)容，調(diào)動課堂氛圍，更是讓學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。 總之，我們應(yīng)當(dāng)好好利用慕課這個平臺掌握新的學(xué)習(xí)技能，涉獵不同領(lǐng)域的知識來充實自己。教學(xué)的路上，我們需要不斷的學(xué)習(xí)和進步，充分利用更多更好的資源來充實和完善自己的教學(xué)。（趙利鴿） 語文組也在考試結(jié)束后及時進行了考后教研，交流卷子中出現(xiàn)的問題，并確定之后的教學(xué)方向。