<p>全國各地幼兒園相繼開學(xué)，過完暑假，大班的孩子們就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了。上小學(xué)，無疑是孩子又一次重要的蛻變，是否能夠順利過渡牽動(dòng)著老師和家長們的心。</p><p><br></p><p><b>幼小銜接不只是幼兒園到小學(xué)階段的過渡，還是影響孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。核心是培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力和習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。</b></p><p><br></p><p>相信家里有幼升小小朋友的家長們都很熟悉這個(gè)概念了，只不過對(duì)此還有諸多疑問。其實(shí)總結(jié)起來，家長們有關(guān)幼小銜接的焦慮主要分為以下幾種情況：</p><p><br></p><p>1、<b>如果不上幼小銜接，是不是跟不上小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度？</b></p><p><br></p><p>2、<b>如果上了幼小銜接，一年級(jí)學(xué)的那些知識(shí)都會(huì)了，是不是就失去學(xué)習(xí)興趣了？</b></p><p><br></p><p>3、<b>如果幼小銜接，身邊的同學(xué)都上了，老師是不是就不會(huì)關(guān)注到我們了？</b></p><p><br></p><p>4、<b>如果上了幼小銜接，失去了最后一年無憂無慮的幼兒園時(shí)光，會(huì)不會(huì)得不償失？</b></p><p><br></p> <p>以上類似問題，大部分幼升小家長的疑惑總結(jié)來說就是，幼小銜接為什么要上？應(yīng)該怎么做？</p> <p>劃重點(diǎn)</p><p><br></p><p>一、<b>孩子幼升小，一定要上幼小銜接嗎？</b></p><p><br></p><p>不一定非要學(xué)。但是<b>存在即合理</b>。數(shù)據(jù)表明，參加過幼小銜接課程學(xué)習(xí)的孩子，在進(jìn)入小學(xué)階段后，明顯比沒有參加過的孩子在各科成績及各方面表現(xiàn)上都更為出色。出現(xiàn)這種落差現(xiàn)象是因?yàn)橛咨≈埃⒆訉⒚媾R這五個(gè)方面的斷層：</p><p><br></p><p><b>1、老師的斷層</b></p><p><br></p><p>凡事親力親為的“第二母親”——幼師，變成了過多關(guān)注你學(xué)習(xí)的小學(xué)老師。</p><p><br></p><p><b>2、學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層</b></p><p><br></p><p>幼兒園從游戲、生活中學(xué)習(xí)變成了小學(xué)常規(guī)的知識(shí)學(xué)習(xí)。孩子容易出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)等現(xiàn)象。</p><p><br></p><p><b>3、關(guān)注度的斷層</b></p><p><br></p><p>幼兒園每一個(gè)孩子的要求幾乎都會(huì)被滿足，受關(guān)注度比較高，而小學(xué)是一個(gè)群體，需要孩子個(gè)體的融入。</p><p><br></p><p><b>4、小伙伴的斷層</b></p><p><br></p><p>進(jìn)入小學(xué)，要重新認(rèn)識(shí)身邊的小伙伴，還需要重新得到新朋友的認(rèn)可。</p><p><br></p><p><b>5、?家長期望的斷層</b></p><p><br></p><p>進(jìn)入小學(xué)家長總希望孩子成績好，期望相比較幼兒園有很大的改變。</p><p><br></p> <p>劃重點(diǎn)</p><p><br></p><p>二、</p><p><br></p><p><b>幼小銜接，家長應(yīng)該怎么做？</b></p><p><br></p><p><b>幼小銜接</b>，不是單方面的知識(shí)灌輸，是<b>孩子學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的培養(yǎng)</b>；不是小學(xué)提前化，更不是小學(xué)化，<b>是對(duì)孩子思維習(xí)慣和規(guī)則性的培養(yǎng)</b>；不是小學(xué)知識(shí)的預(yù)科，<b>是對(duì)孩子適應(yīng)小學(xué)環(huán)境能力的培養(yǎng)</b>。</p><p><br></p><p><b>試試這樣做</b> </p> <p><b>1、關(guān)注孩子的專注力時(shí)長</b></p><p><br></p><p>孩子在幼兒園時(shí)期，會(huì)對(duì)自己感興趣的事物投入精力，如果得到適宜的引導(dǎo)，專注力將會(huì)有一個(gè)很好的發(fā)展。這是影響課堂學(xué)習(xí)效果很重要的因素。</p><p><br></p><p>日常在家庭里，可以通過游戲和故事的方式，觀察孩子專注力持續(xù)的時(shí)間。比如和孩子一起用積木搭建他們感興趣的主題，或者傾聽及講述故事的方式，也可以通過和孩子進(jìn)行體育游戲等方式，了解他專注力的發(fā)展情況。</p><p><br></p><p>同樣地，這些互動(dòng)適宜地開展，在了解的同時(shí)也可以有效促進(jìn)孩子專注力發(fā)展。在這里要特別提醒爸爸媽媽們，當(dāng)孩子在專注做事情的時(shí)候，請(qǐng)避免過于打擾他們，比如不要喂水喂食物等，在需要的時(shí)候再介入活動(dòng)。</p><p><br></p><p><br></p><p>2、<b>支持孩子探究能力的發(fā)展</b></p><p><br></p><p>孩子總喜歡提問“為什么“，甚至能從身邊的事物聯(lián)系到宇宙，這些天馬行空的問題經(jīng)常讓我們措手不及，恨不得天天背著百科全書來應(yīng)對(duì)。有個(gè)這樣的孩子，那么請(qǐng)恭喜一下自己。</p><p><br></p><p>基本所有研究都始于問題，正如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力正是始于問題“蘋果為什么會(huì)掉下來。”所以，碰到孩子的提問千萬別著急，耐心對(duì)待孩子的問題，并嘗試和他一起尋找答案。</p><p><br></p><p><br></p><p>可以試試這樣做：“你的這個(gè)問題好棒，說說你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”，“你還想到了什么？”，“好像有本書也提到了這個(gè)現(xiàn)象，我們來找找看?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并尋找方法解決問題的過程，將是孩子探究能力發(fā)展的關(guān)鍵。這種探究能力，將有助于孩子在學(xué)習(xí)中碰到問題時(shí)正確看待問題和解決問題。</p><p><br></p><p><br></p><p>3、<b>在生活中發(fā)展孩子對(duì)符號(hào)的敏感性</b></p><p><br></p><p>不論拼音也好，數(shù)字也罷，都是符號(hào)系統(tǒng)。</p><p><br></p><p>孩子進(jìn)入小學(xué)后，將要面臨學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)走向以符號(hào)為媒介的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)孩子關(guān)注到生活中的符號(hào)，會(huì)讓孩子在抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中和具體事物建立聯(lián)系，更符合孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程。</p><p><br></p><p>比如我們?cè)谕獬龀俗煌üぞ邥r(shí)，可引導(dǎo)孩子關(guān)注車牌，了解并比較不同車牌上的符號(hào)意義；可以了解動(dòng)車及飛機(jī)上用符號(hào)代表的座位如何尋找等等。</p><p><br></p><p><br></p> <p>其實(shí)初入小學(xué)，面對(duì)撲面而來的新生活，難免會(huì)感覺局促不適應(yīng)，是父母和孩子共同須面對(duì)的難題。對(duì)于如何科學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)幼小銜接的問題，從“自我管理能力”、“人際交往能力”和“認(rèn)知學(xué)習(xí)能力”等方面展開，給孩子更好的準(zhǔn)備進(jìn)入全新的人生階段。</p><p><br></p> <p>想為孩子做好幼小銜接嗎？</p><p>想讓孩子趕快適應(yīng)小學(xué)嗎？</p><p>想讓孩子輕松閱讀嗎？</p><p> 藝格藝術(shù)幼小銜接班開始報(bào)名啦，(漢語拼音、思維數(shù)學(xué)、硬筆書法)提前掌握，輕輕松松上小學(xué)。</p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0);">如果你閱讀到這里，那么恭喜你幼小銜接你已經(jīng)擁有最佳的打開方式了，要用連續(xù)的眼光看待兒童的發(fā)展，用長遠(yuǎn)的眼光看待兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在就和家人一起調(diào)整心態(tài)，統(tǒng)一行動(dòng)，和寶貝們共同迎接即將到來的小學(xué)生活吧！</b></p>