學(xué)習(xí)感受：作為一個(gè)即將要上小學(xué)小朋友的家長(zhǎng)和教齡10年+的幼兒老師，看完了華愛(ài)華教授的分享感覺(jué)自己理解的幼小銜接方式更有底氣了，認(rèn)真地做了截屏和感想記錄，也分享給老師和家長(zhǎng)們，以及小學(xué)老師們。<div> 3-6歲是人一生中十分特殊的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，過(guò)早的小學(xué)化會(huì)讓這段寶貴的時(shí)間被不屬于這一階段的知識(shí)填充，而知識(shí)的來(lái)源其實(shí)是具體形象的生活中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)什么？怎么學(xué)？入學(xué)準(zhǔn)備期和小學(xué)適應(yīng)期的雙向銜接是小學(xué)老師和幼兒老師以及家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)華愛(ài)華教授的講座靜下來(lái)思考的問(wèn)題，我們可以做的還有更多！</div><div style="text-align: right;">——賽姬老師</div> 符號(hào)化 抽象化的零起點(diǎn)<br> <b>學(xué)習(xí)心得啟發(fā)與思考</b>：3-6歲的學(xué)習(xí)方式是人類(lèi)受益終身的方式，游戲中的學(xué)習(xí)是在實(shí)際運(yùn)用中，在真實(shí)的問(wèn)題情境中，通過(guò)解決問(wèn)題獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，這種基于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是深刻而持久的，是充實(shí)的，具有潛在性、內(nèi)隱性和累積性，到了四五年級(jí)這樣的能力就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，而且是成熟的，有益于終身的思維養(yǎng)成，一旦錯(cuò)過(guò)過(guò)早的小學(xué)化教養(yǎng)，后期思維定式了很難再讓孩子的思維再大幅度發(fā)展，尊重孩子的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展規(guī)律，就是給孩子最好的幼小銜接。<br> 真實(shí)物品的符號(hào) 符號(hào)學(xué)習(xí)在孩子的裝扮游戲中特別明顯 以物代物就是符號(hào)學(xué)習(xí) 自編自導(dǎo)顯現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn) 和生活達(dá)到理解和平衡，只能在背景中玩，自己的主題無(wú)法呈現(xiàn)，讓孩子自己來(lái)；敘事能力 寫(xiě)作也是有關(guān)系的<br><div>繪畫(huà)語(yǔ)言的價(jià)值在于敘事，表達(dá) 重現(xiàn)加工<br></div> 一字一音，漢字是有筆劃的 成人尊重理解給機(jī)會(huì) 對(duì)以后寫(xiě)作有好處<br> 感受與思考：你是要看到不會(huì)寫(xiě)字的孩子的符號(hào)思維<br> 感受：玩中學(xué)，先玩后學(xué)，那么要學(xué)習(xí)就是是水到渠成的事情<br> 老師：幾個(gè)轉(zhuǎn)彎接口 幾個(gè)滾筒<br><div>五個(gè)轉(zhuǎn)彎接口需要幾個(gè)滾筒？為什么？</div><div>6個(gè)，9個(gè)要幾個(gè)滾筒<br></div><div>感受與分析：這和小學(xué)種樹(shù)是一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是孩子可以在游戲中迅速反應(yīng)，而不是架空地運(yùn)算，在解決問(wèn)題中孩子的能力必然提升，而且可以靈活地遷移和運(yùn)用，這才是可持續(xù)的影響終身的能力獲取方式。</div> 贏糖果的案例 發(fā)展按數(shù)取物的能力 在游戲中可以看到孩子的能力 水平 教師的介入時(shí)機(jī) 形式上的準(zhǔn)備 和本質(zhì)上的準(zhǔn)備<br>