<p>都江堰的本土故事包括具有都江堰地方特色的幼兒故事、神話故事、民間故事等，其中幼兒故事我們主要選材于馬及時的兒童文學作品，神話故事和民間故事主要選材于當?shù)厝说目谑龊途W(wǎng)絡搜集?？茖W家大量研究表明，幼兒期是大腦迅速發(fā)育的高峰期，是智能敏感期，是對幼兒進行早期教育的最佳時機。另外，腦科學研究成果表明：3-13歲是人生記憶力最好的年齡，而5-6歲兒童處于形象思維持續(xù)發(fā)展的時期，頭腦儲存了許多實物、符號與表象，語言理解能力發(fā)展迅速，能夠掌握各種樣式、節(jié)奏、聲音、押韻形式。莫言曾說，我的故鄉(xiāng)曾出了一個講故事的偉大天才蒲松齡，我們村里的許多人，包括我，都是他的傳人。我在集體勞動的田間地頭，在生產(chǎn)隊牛棚馬廄，在我爺爺奶奶的熱炕頭上，甚至在搖搖晃晃地行進著的牛車上，聆聽了許許多多神鬼故事，歷史傳奇，逸聞趣事，這些故事都與當?shù)氐淖匀画h(huán)境、家族歷史緊密聯(lián)系在一起，使我產(chǎn)生了強烈的現(xiàn)實感。我做夢也想不到有朝一日這些東西會成為我的寫作素材，我當時只是一個迷戀故事的孩子，醉心地聆聽著人們的講述。由此可見本土故事對于幼兒早期理解力的發(fā)展有一定作用，能真正達到升華人性的教育目的，形成正確的人生觀、價值觀。但是今天的孩子是否還能像莫言一樣，聽著大人們講述流傳的本土故事長大？從現(xiàn)實情況看，很難。從城市到鄉(xiāng)村，繪本推廣潮一浪高過一浪，現(xiàn)在中國的孩子捧著的故事書多是外國繪本。在人生最重要的階段，孩子的精神花園種滿了來自異鄉(xiāng)的奇花異草。我們本土的花草種子在哪里？我們的孩子了解自己故鄉(xiāng)的故事嗎？他們知道本土的山、水、植物、動物、不同民族的趣事嗎？我們的父輩、祖輩，他們小時候玩什么、吃什么、有怎樣的童年？對于都江堰文化，我們的孩子又知道多少呢？他們對這片哺育他們的地方能產(chǎn)生歸屬感嗎？我們寶貴的都江堰世界遺產(chǎn)又由誰來守護和傳承？這些都是值得我們思考的。而且2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出：“要把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化全方位貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各個領域。以幼兒、小學、中學教材為重點，構(gòu)建中華文化課程和教材體系，編寫中華文化幼兒讀物?！北就凉适轮刑N含了許多豐富的都江堰文化內(nèi)涵，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，而園本課程是在落實國家或地方課程園本化的過程中自然形成的，符合本園實際?！毒V要》在各教育領域都強調(diào)了生活價值，強調(diào)從生活中發(fā)掘教育的內(nèi)容。由此可見，在《綱要》中，關注生活、利用生活的思想遍及所有的教育領域，不同的教育領域從各自不同的特點出發(fā)，來吸收生活、利用生活、服務生活和實踐生活。本土故事的選材都是源于生活，因此將本土故事融入園本課程更有利于本土故事的開發(fā)與利用，更有利于幼兒接觸優(yōu)秀文化，更有利于孩子知道自己是誰，要做怎樣的自己。這個自己，是獨特的、唯一的，有著無法更改的民族基因和文化的現(xiàn)實生命。從本土故事中建構(gòu)出自己的生活，實現(xiàn)取材于生活又用于生活的體驗式成長。在這個過程中發(fā)展幼兒的觀察力、探索力、創(chuàng)造力、實踐能力、表達能力、社會交往能力等。</p> <p>六月中班的“本土故事”主題是《二郎擒孽龍》在這個故事中蘊含著幾個都江堰的文化元素：一是關于治水，其中治水比較著名的人物代表一個是李冰，一個就是李冰的兒子李二郎；二是都江堰的伏龍觀，它在都江堰水利工程引水點寶瓶口的上方，傳說李冰父子治水時曾制服岷江孽龍，將其鎖于離錐下伏龍?zhí)吨?，后人依此立祠祭祀，北宋初改名伏龍觀，始以道士掌管香火。根據(jù)中班小朋友聽故事的特點，喜歡聽故事情節(jié)豐富而又有一定邏輯性的故事?！岸汕苣觚垺睂儆趥髡f故事，帶有一定的傳奇色彩，再加上故事中的“人物”孽龍是想象的產(chǎn)物，整個故事就顯得比較的有趣，情節(jié)性豐富。二郎擒孽龍的過程能很好的引發(fā)幼兒思考，且需要一定的邏輯思維。因此我們中班組第一個月選擇了傳說故事“二郎擒孽龍”作為我們的本土故事題材展開主題活動。</p> <p>這個主題活動是以故事的形式展開，觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的點，然后衍生出一系列的其他領域的活動。中一班的小朋友在進行語言活動《二郎擒孽龍》之后，對于故事中的龍非常的感興趣，根據(jù)這條龍能夠有許多想要表達的東西。因此根據(jù)幼兒的這種表現(xiàn)，我們班及時開展了一次美術活動《我心中的孽龍》充分的引導幼兒想象與創(chuàng)造。</p> <p>畢加索是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術家，是20世紀最偉大的藝術天才之一。畢加索說：“我能用很短的時間就畫的像一位大師，但我卻要用一生去學習畫地像一個兒童?！眱和漠?，沒有惟妙惟肖的表情、沒有比例均衡的體型、沒有太多的藝術性可言。然而，卻是所有成年人都模仿不來的。他們的畫里有他們自己的想法，有他們最好的理想，有他們對社會的憧憬，也有他們的心情及喜好。他們可以天馬行空的想象，可以大膽的在紙上繪制出內(nèi)心的想法。因此幼兒的藝術并不強調(diào)技巧而是關注想象與創(chuàng)造。</p> <p>為了延續(xù)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，我首先通過回憶故事的主要情節(jié)帶領幼兒回到二郎與孽龍戰(zhàn)斗的場景中，一步一步的引導幼兒想象孽龍的樣子。首先通過問題：如果世界上有龍的存在，你覺得孽龍的身體是什么樣子的？引導幼兒想象龍的大概的模樣。幼兒的回答也各不相同：有的說是長長的它會飛；有的說像蛇一樣…其次通過帶領幼兒回憶二郎與孽龍戰(zhàn)斗的情景，引導幼兒思考孽龍想要與二郎對抗必須要有什么？有的幼兒說要有武器、有的說要有劍、有的說要有鋒利的爪子、有的說要有尖尖的角、有的說有胡須可以用來攻擊二郎、有的說可以噴水……孩子們越說越起勁，趁著孩子們處于興奮的狀態(tài)，我立馬拋出問題你們想不想畫一畫孽龍。他們大部分都說想，但部分幼兒雖然想?yún)s說我不知道該怎么畫。為了幫助這部分幼兒重構(gòu)想象，我提供了許多關于龍的圖片，供小朋友欣賞，為他們的創(chuàng)作注入了一些新的靈感。</p> <p>在所有的準備工作都完成后，幼兒開始了自己的創(chuàng)作。如果單從成人的角度去看孩子們的畫作，我們只會以“像與不像”來評判，但是從兒童的角度去欣賞我們應該去引導他們表達自己畫的是什么，更加關注他們的想象力與創(chuàng)造力。</p> <p>當然在創(chuàng)作的過程中許多孩子是不自信的，拿著畫筆就對老師說我不會，通常對于這種缺乏自信的幼兒應該告訴他沒關系，你是怎么想的你就怎樣畫。當他勇敢的邁出第一步開始繪畫的時候要及時給予他肯定，對他表示他的畫真的很好，幫他建立自信心，這樣他的畫會給你意想不到的驚喜。比如在今天的活動中，曹書源、呂鎮(zhèn)濤、周宗耀等幼兒就是這樣的。還有一種幼兒是會勇敢地動筆但卻對自己的創(chuàng)作還存在懷疑，認為同伴和老師會說他畫的不好，每次經(jīng)過他旁邊的時候他總會用很疑惑的眼神看著我，這時我則是看著他畫面指著畫面中的某一個部分問他這畫的是什么。當他說出了自己的想法后，我會肯定的對他說你的想法不錯，給他自信，讓他相信自己。在今天的活動中林熠峰、周思圓、趙莞橦等小朋友就是這樣的表現(xiàn)。</p> <p>繪畫完成后，最重要的是評價作品。這是整個美術活動的升華部分，這也是幼兒表達自己進一步建立信心的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)幼兒繪畫的價值，讓我們發(fā)現(xiàn)幼兒想象的閃光點。評價又分成兩個階段，一個是自我評價，也就是自己介紹自己的作品，表達自己的中心思想。一個評價他人，發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點，可以取長補短。通常在評價過程中我們都不會以好壞來評價幼兒的作品，一般都是引導幼兒說出自己的繪畫思想，發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點，傳輸正面積極的思想。</p> <p>比如在自我評價過程中，我?guī)缀跽埩嗣恳晃幌胍磉_的幼兒來介紹自己的作品，并在最后用星星獎勵的形式獎勵了這部分幼兒，一方面激勵了這部分幼兒在以后能再次勇敢表達，另一方面也告訴了不敢表達的幼兒一定要勇敢表達，能勇敢表達你就很棒了，不會有人嘲笑和錯怪你。</p> <p>在自我評價過程中，李晨若熙第一個舉手，于是我優(yōu)先請她來向小朋友們介紹自己的作品。她說：這是她畫的龍，龍的身體上有一個小圓點是它的心臟，旁邊的藍色線條是它噴的水。通常我們在畫有生命的物體時，我們時常不會關注身體內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，只會關注身體的外部特征，而李晨若熙能關注到身體內(nèi)在的結(jié)構(gòu)這樣的細節(jié)，并與自己想象的孽龍結(jié)合，真的很有創(chuàng)造力。</p> <p>然而張語研在描述自己的作品時又與李晨若熙不同，她說：這是她畫的龍，龍的周圍有云，龍在天上飛。龍的周圍有很多的彩色圓圈，這是她用來裝飾這幅畫的。她更關注的是畫的整體性。</p> <p>饒歆也是如此，對于圖畫的描述她更多的是描述自己畫的整體。更關注畫面的飽滿度，她用彩色邊框做畫的裝飾。</p> <p>楊宇軒小朋友的畫有更多的想象色彩，他說：他畫的龍噴出了兩個火球。把自己心中的龍想象成一個會噴火的龍，想象力真的很豐富。</p> <p>張苗淼的想象力也很豐富，她說自己畫的是一個“女孩子”龍，因為它戴了一頂皇冠。能將自己筆下的龍賦予性別，可見這個孩子很細膩，比較注重細節(jié)。</p> <p>周思圓說他畫的是一條水龍，在海里，海里還有許多的魚。他能聯(lián)想到故事中用水害人的龍是居住在海里的，而且海里又有很多的魚，可見他的發(fā)散思維真的不錯。</p> <p>趙莞橦說她的龍會噴水，旁邊的鴨子是它的食物。她能聯(lián)系故事中的情節(jié)龍用水害人將人們養(yǎng)的動物吃掉為龍畫出食物，可見她很會聯(lián)想。</p> <p>楊晨馨說她畫的是一條彩虹龍，天上有彩虹還有云。她能聯(lián)系實際生活，將生活中的見到的現(xiàn)象畫進自己的畫中。可見她是一個細心的孩子能發(fā)現(xiàn)生活中的一般現(xiàn)象。</p> <p>周宗耀和楊晨馨一組，他們的畫面雖然不一樣可是他們的想法一樣，可見他們在繪畫的過程中是一起交流過的。</p> <p>最后一個環(huán)節(jié)就是評價他人的作品。經(jīng)過上一次的獎勵，這一回有部分之前沒有舉手的幼兒積極舉手了。我問他們你最喜歡誰畫的龍，他們都有自己喜歡的龍，但是問到他們?yōu)槭裁磿r，他們只能回答出因為好看、漂亮。對他人作品的評價還不夠客觀，描述性語言也比較缺乏，這是這次活動中比較遺憾的地方。在以后的活動中這方面的引導還需要加強。</p>