<p> 淺談學(xué)習(xí)收獲</p><p>聽了二位教師的課受益匪淺，二位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和過硬的專業(yè)素質(zhì)令我欽佩。二位教師靈活利用多種教學(xué)模式，把教學(xué)模式當(dāng)作一種思維，一種工具，也為我今后的語文教學(xué)指明了方向。二位教師學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定非常精準(zhǔn)，課堂教學(xué)處理科學(xué)合理。</p><p><br></p><p>第一位老師，以“文”為主構(gòu)建的模式。這類教學(xué)模式是以“文本”特點(diǎn)、核心內(nèi)容為線索，符合兒童認(rèn)知心理和語文學(xué)習(xí)規(guī)律構(gòu)建的。它是某篇文章特有的教學(xué)模式，不能為其他文言文所共享的教學(xué)模式，但這種構(gòu)建文言文教學(xué)模式的思想?yún)s是可以借鑒的，為其他文言文構(gòu)建教學(xué)模式提供范版。</p><p><br></p><p>第二位老師，她的課堂是以“讀”為主構(gòu)建的模式。這類教學(xué)模式是以“讀”為線索，結(jié)合語文學(xué)習(xí)規(guī)律構(gòu)建的，基本分為五個(gè)步驟。也是教學(xué)中經(jīng)常見到的，大同小異的一種文言文教學(xué)模式。1.初讀課文，讀順課文。先由教師范讀，注意語速、停頓、重音和語調(diào)，使學(xué)生初步感知文言文的特點(diǎn);接著讓學(xué)生小聲跟著教師讀，再次感受讀文言文的特點(diǎn);最后讓學(xué)生自由讀，讀通、讀順為止。2.細(xì)讀課文，通曉文意。先采取自學(xué)、同個(gè)學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生結(jié)合注釋，理每句話的意思，整體把握課文內(nèi)容;接著學(xué)生用自己的話把意思說具體，說清楚;(后再次朗讀，教師關(guān)注學(xué)生朗讀的節(jié)奏、語調(diào)，重音）。3.精讀課文，體味內(nèi)涵。小學(xué)階段節(jié)選的文言文，短小精煉，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。學(xué)生在讀通課文，讀懂文意之后，聯(lián)系生活，說寫文章中的知識(shí)點(diǎn)、聚焦點(diǎn)、留白點(diǎn)以及故事告訴人們的道理，來品評(píng)文章的內(nèi)容與情感。把讀書與個(gè)人的成長(zhǎng)聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究性鬩讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量4.通讀課文，積累語言。在品評(píng)文章的內(nèi)容與情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感情朗讀，把握節(jié)奏、尋求語感、體味語境，受到情感熏染獲得思想啟迪，達(dá)成語言積累的目的。5拓展閱讀，提高素養(yǎng)。為了激發(fā)文言文個(gè)習(xí)的興趣，把握文言文學(xué)習(xí)的方法，提高文言文學(xué)習(xí)的能力，提倡學(xué)生讀全文、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量;</p><p>從二位老師的教學(xué)方法上，我們也看到了他們改變了固有的教學(xué)模式，把文言文翻譯大致分這樣的三步走:首先對(duì)照注釋，借助工具書進(jìn)行直譯;其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序;最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，做出增補(bǔ)。</p><p>第二位教師在他的教學(xué)方法上，引導(dǎo)孩子們弄清古今語句的異同，注重學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)形式，一般來說，古今差別不大.但由于語言的發(fā)展，有些句子發(fā)生了變化這也是學(xué)習(xí)的一種障礙。比如說，現(xiàn)代漢語的一般形式是動(dòng)詞在前，賓語在后，但文言文在一定條件下，賓語是置于動(dòng)詞之前的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，要善于比較、掌握其規(guī)律，經(jīng)歷多了，就容易辨析。</p><p><br></p><p>都說老師對(duì)教材的理解有多深，就決定了你能給學(xué)生帶來什么，也決定了你能將學(xué)生帶多遠(yuǎn)。二位教師是如何深入教材的呢，一、通讀教材，系統(tǒng)歸類，全面了解各部分內(nèi)容在本單元和本冊(cè)書中的位置和作用。首先通讀教材，把教材內(nèi)容按知識(shí)體系再進(jìn)行歸納，實(shí)現(xiàn)把課本變薄。二、深入解讀鉆研教材，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。三、深入鉆研挖掘教材，對(duì)教材的內(nèi)涵更有廣度和深度理解。 教材不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的代言人，更是集中了眾專家學(xué)者的專業(yè)智慧和學(xué)科水平，它是學(xué)科知識(shí)的濃縮、學(xué)者專家智慧的結(jié)晶。</p><p><br></p><p>如何深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革呢？我想既是“深化”，那就是說你已經(jīng)有了比較好改革做法，只是覺得與心中的目標(biāo)還有差距，那這個(gè)時(shí)候，就是要回頭檢討改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，分析原始積累的資料和數(shù)據(jù)，找到問題所在?？纯丛谟^念、總體設(shè)計(jì)、各階段操作等還應(yīng)有什么創(chuàng)新，以求突破目前的成績(jī)。</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p>