相約星期三，相約直播間，聽徐斌老師講《關注概念的產生和來源》。 <p> 概念很抽象，概念教學也很難，雖不是小學數(shù)學四大板塊之一，但每一個板塊都有著大量的概念教學，可以說學生數(shù)學的學習離不開概念的學習。</p> <p> 數(shù)學是思維的體操，概念是思維的細胞，概念是人們思維的基本單位。概念無處不在，概念反映事物的本質，概念影響兒童數(shù)學的學習水平乃至學習素養(yǎng)。</p> 角度不同，概念的定義也就不同。徐斌老師從數(shù)學的角度對概念定義進行分析，分析概念的內涵和外延。 以《認識圓》為例，從生活應用中產生圓，然后讓學生畫圓，進而學習圓的概念、特征等，對圓的概念從名稱、例證、屬性、定義四個方面分析學生是如何學習概念的。強調要淡化形式，注重本質。 概念學習的兩種形式：概念形成和概念同化。 概念產生的源頭：生活源頭和數(shù)學需要。 從兒童的生活背景出發(fā)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學源于生活。 通過今天的學習讓我對數(shù)學中的概念有了一個全新的了解，在今后的教學中，我要做一名勤讀書多學習善思考的數(shù)學教師，將繼續(xù)探索和思考，為提升自身素質繼續(xù)努力。