<p> 6月15日下午，在這風(fēng)和日麗、鳥語花香的日子里，在數(shù)學(xué)教研組王素娟老師的引領(lǐng)下，衛(wèi)生路小學(xué)數(shù)學(xué)組開展了“助學(xué)課堂”的美與理為主題教研活動(dòng)。</p> <p> 在教研開始前所有老師觀看了仲廣群老師的視頻。</p> <p> 老師們認(rèn)真做著筆記。</p> <p> 教研開始，老師們積極踴躍發(fā)言，各抒己見。</p> <p> 王丹老師認(rèn)為:首先，我們要進(jìn)行立場轉(zhuǎn)換，回到兒童的立場，讓孩子多說，多做，為了孩子的進(jìn)，教師要盡可能的退。</p><p> 其次，我們的課要扎實(shí)，充實(shí)，真實(shí)。以孩子學(xué)會(huì)，理解為主。</p><p> 最后，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自己的事，精致的講解無法代替學(xué)生親自的實(shí)踐。</p> <p> 侯雅麗老師分享了她的學(xué)習(xí)心得:仲廣群老師提到了“展示，釋疑，整理，提升”教學(xué)策略，其中“我對展示”部分的講解印象深刻，深受啟發(fā)。</p><p> 學(xué)生先研究，自然就有了“秀”的沖動(dòng)，教學(xué)要順勢而為，讓學(xué)生的展示在先，滿足學(xué)生的心理需求。</p><p> 在實(shí)施的時(shí)候有幾個(gè)小技巧。先小組后全班。先后進(jìn)生，再學(xué)優(yōu)生。有集體有個(gè)體。</p><p> 學(xué)會(huì)合作：中心發(fā)言式，兩兩配對式，嘰嘰喳喳式，接力循環(huán)式。</p> <p> 王默老師做了深入的分析，她覺得 “助學(xué)課堂”以學(xué)定教滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生親自實(shí)踐，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮幫助、促進(jìn)、催生的作用。課前的助學(xué)單要認(rèn)真制定，提出的應(yīng)是開放性、核心、塊狀的大問題。課中學(xué)生圍繞助學(xué)單提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論，真正的參與課堂。課尾學(xué)生概括總結(jié)。“助學(xué)課堂”是有掌聲、笑聲、辯論聲的課堂。</p> <p> 劉寧老師結(jié)合本班特點(diǎn)，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生研究的內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主動(dòng)提問，主動(dòng)總結(jié)，發(fā)揮小老師的角色多說、多操作。</p> <p> 梁阿龍老師認(rèn)為，應(yīng)立足本校特點(diǎn)去學(xué)習(xí)、運(yùn)用助學(xué)課堂。首先作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)一種思考方式。教學(xué)前怎么想怎么做？教學(xué)后遇到了什么問題，如何解決？事前做好規(guī)劃，事后做好反思。針對本班學(xué)生去設(shè)計(jì)課堂。針對問題想解決方案。做到上的每一節(jié)課都有意義，有收獲。</p><p> “一探二學(xué)三生疑”符合了學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的順序。學(xué)生需要事先對知識進(jìn)行自主探索，然后再通過教師輔助學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式有進(jìn)一步的認(rèn)知。當(dāng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)后，有了對知識的疑問，從而產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的需求。</p><p> 通過本次的教研學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，我們的線下課程應(yīng)多讓學(xué)生去說、去做、去練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重計(jì)算。</p> <p> 特殊的時(shí)期，不一樣的教學(xué)方式，一樣的教研熱情，疫情面前顯擔(dān)當(dāng)，越是艱險(xiǎn)越向前，我們的教研活動(dòng)更會(huì)庭前開花，我們的線上教學(xué)也會(huì)盛艷滿園！</p>