漲知識！輪子里的大秘密！

美友29176458

<h3 style="text-align: right">——芳草小學數(shù)學玩轉(zhuǎn)圖形項目化活動之《輪子的秘密》</h3> <h3>　　　　項目化學習，是一項多學科融合的綜合性學習。在這個過程中，我們注重的不僅是知識的掌握，而是能力的發(fā)展；我們關(guān)注的不再是學習的結(jié)果，而是學習的過程；我們給予的不再是客觀知識的傳授，而是學習方法的引導(dǎo)。 數(shù)學，做為一門緊密聯(lián)系生活的學科，在設(shè)計項目化學習的主題時，我們從身邊的事物出發(fā)，試圖通過生動的問題來激發(fā)學生自主探索的動力。根據(jù)三年級學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學基礎(chǔ)，我們以“車輪”入手，開啟圖形探秘的項目化之旅。 </h3> 不斷奔跑的滾滾車輪，它是如何發(fā)展至今的？它的原理是什么？它只能是圓形的嗎？一些特殊的圖形能夠替代圓形嗎？ 　　為了找到以上這些問題的答案，芳草小學的同學們完成了一次有意思的數(shù)學項目化學習——輪子的秘密。 這次學習中，孩子們綜合運用自己的各項能力來完成五個探究問題。這些問題是沒有標準答案的，我們希望看到孩子們閃著光亮的思考、探索與收獲。 本次學習從輪胎的歷史出發(fā)，圍繞輪子的省力原因、車輪的結(jié)構(gòu)等展開探究，借助其他圖形加以對比，配合各科老師的指導(dǎo)，生生之間的互評，為孩子們開啟一次神奇的探究之旅。 <h3><ul><li>　　信息的收集與整理</li></ul> 在探究一中，孩子們需要運用信息的收集、整理能力，在海量的信息中找到并整合自己所需要的信息。 孩子們在認真的查找中，發(fā)現(xiàn)了不少有趣的輪胎故事。有的發(fā)現(xiàn)是以時間為線索從古埃及開始的，有的則是從輪胎本身的構(gòu)造出發(fā)進行探究。有的同學將收集到的信息以表格的形式表現(xiàn)，有的以圖形的形式表現(xiàn)。 讓我們一起來看看同學們的表現(xiàn)吧。 </h3> <h3><ul><li>信息的收集整理與內(nèi)化</li></ul> 為什么用輪子搬運更省力呢？這次，同學們絞盡腦汁，將自己收集的信息進行整理和內(nèi)化。三年級的孩子們解釋起動力、摩擦力和重心這幾個神秘的知識，也有模有樣。同學們普遍都發(fā)現(xiàn)了，滑動摩擦力比滾動摩擦力的差別，也了解了輪子重心的秘密。 </h3> <h3><ul><li>　　動手實踐能力</li></ul> 為了更深入的了解輪子的組成結(jié)構(gòu)，同學們動手制作自己設(shè)計的輪子。 美術(shù)老師通過指導(dǎo)同學們從三立面繪制輪子的設(shè)計圖?？此撇黄鹧鄣妮喿永锊刂S多的奧秘，孩子們通過動手的過程，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，提高學生的動手實踐能力，感受到知識與生活的聯(lián)系。大家各顯神通，用家里不起眼的“邊角料”做出了一個個好看的輪子。 </h3> 在動手實踐中讓三年級的孩子們對輪子的結(jié)構(gòu)有進一步理解和認識。 <h3><ul><li>　　科學探究能力</li></ul> 輪子一定要是圓形嗎？在動手完成了圓形輪子的制作后，同學們開始動手研究不同形狀的輪子。同學們在科學老師的指導(dǎo)下，通過提出假設(shè)、對比觀察、設(shè)計實驗等科學研究的步驟開展研究。在研究過程中，同學們需要先設(shè)計實驗組和對照組，實驗組自己設(shè)計一個不同形狀的輪子，對照組則是圓形的輪子。開展實驗，用手去推，感受不同的阻力和推動輪子需要的力氣大小并記錄。在不同形狀的輪子上放上物品，模擬貨物運輸?shù)倪^程，感受輪子的穩(wěn)定性。 </h3> 大部分同學經(jīng)過探究，都認為輪子不可以做成圓形以外的其他圖形，來聽聽同學們是怎么說的吧！ <h3 style="text-align: center">三（9）班章棹弼</h3> <h3 style="text-align: center">三（9）班倪好</h3> 　　車輪不能做成其他形狀嗎？三（8）班的郭宸逸同學有不同的看法：“我認為輪子可以做出其他形狀。只要邊數(shù)夠多就可以了。“我們來看看郭宸逸同學的探究過程。<div> </div> 探究四有標答嗎？我們想，在這樣的學習活動中，答案的正確與否已經(jīng)不是最重要的。孩子們從這樣的既開放又嚴謹?shù)奶骄恐薪⒆灾鲗W習的意識，并在自我回顧的過程中感受自我認知，培養(yǎng)高級的認知能力。 <h3><ul><li>　　知識的類比、內(nèi)化</li></ul> 在數(shù)學中，除了常見圖形，還有許多特殊的圖形。萊洛三角形就是這樣的圖形。探究五以萊洛三角形為例，引導(dǎo)學生將已經(jīng)得到的結(jié)論進行類比、內(nèi)化、升華。 同學們從網(wǎng)絡(luò)搜集整理相關(guān)資料，知道了什么是萊洛三角形。通過類比探究四得到的結(jié)論，猜測萊洛三角形是否能夠制作為輪子，進行知識的類比、內(nèi)化。 </h3> 知識是無窮盡的，我們的探索也是不斷進行的。項目化學習為同學們帶來的不僅僅是知識，更有能力的培養(yǎng)與提高。經(jīng)過第一次的項目化活動的體驗，同學們都有了自己獨特的收獲。第一期項目活動結(jié)束了，同學們對這次不一樣的學習體驗有什么樣的感受呢？在這次項目化課題研究過程中，三年級的孩子們展示了令人稱贊的自主探究能力。他們通過查閱、制作、實驗、思考等過程完成了一份份優(yōu)秀的研究報告。讓我們來看看其中的優(yōu)秀作品代表吧！ <h3 style="text-align: center">掃描二維碼觀看作品碼書</h3> 　　智慧是生成的。在信息化挑戰(zhàn)日益激烈，人工智能日益發(fā)達的今天，學生到底要如何開展學習、發(fā)展什么樣的能力來應(yīng)對未來世界的巨大挑戰(zhàn)？我們想，就是“智慧”吧。 這種“智慧”是對面對學習的熱情，是面向未知的勇敢，是迎接未來的激情。項目化學習是在多學科融合的研究中讓孩子成長能力，表達自我，引導(dǎo)他們進行深入的思考。 我們希望可以給孩子們提供一個“撬動地球的支點”，讓他們將自己的學習世界“重新翻轉(zhuǎn)”。 圖文編輯：黃鑫睿、劉忱忱綜合指導(dǎo)：黃鑫睿數(shù)學指導(dǎo)：劉忱忱科學指導(dǎo)：宋戈美術(shù)指導(dǎo)：張盼