<p> 2020年6月11日下午，微風(fēng)和煦，陽光極好。金謨小學(xué)語文二組教研會在組長郭海妮的組織下召開了本次教研會——跟隨名師腳步 解讀語文要素。</p> <p><br></p><p> 姚倩老師分享了，安徽省特級教師，現(xiàn)任教于北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué),多家教育教學(xué)刊物的簽約作者、封面人物和專欄作者李竹平老師關(guān)于語文要素的解讀，由三個問題入手展開學(xué)習(xí)。</p> 什么是語文要素？ <p><br></p><p> 語文要素，表面看上去只是一個概念，找到對它的解釋說明就基本明白了。但一個概念的形成，必然包含了對特定事物的認(rèn)識和指導(dǎo)行動的理念。對什么是語文要素的回答，僅僅了解“發(fā)明者”給出的定義式解釋說明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐，做出理解性闡釋。</p><p> 語文要素指的就是語文素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。</p> 怎樣解讀語文要素？ <p><br></p><p> 顯然，每一個語文要素都需進(jìn)行解讀，弄清楚“為何”與“何為”，這是教師科學(xué)地用教材教的基礎(chǔ)。</p><p> 解讀要從縱向上定位，還要從橫向上，甚至放在網(wǎng)絡(luò)中定位。一個具體的語文要素，它在學(xué)生讀寫能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愿望等組成的語文素養(yǎng)拼圖中，占多大面積，處在什么位置，教師都要做出判斷。</p><p>在要素解讀中，可以借助的資源有哪些，這也是教師必須清楚的問題。</p> 語文要素中處于什么位置？ <p><br></p><p> 語文要素，絕對不是語文學(xué)習(xí)的全部。雙線組元，兩條線中，都有語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和價值，都有語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動。兩條線之外呢，同樣還有語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。</p><p> 語文要素是給了語文教與學(xué)較好用的腳手架、方向標(biāo)，用得其所，天寬地廣；不得要領(lǐng)，天地茫茫；困于要素，天地荒涼。</p> <p> 此次針對語文要素深入研習(xí)有助于我們更好的使用好統(tǒng)編教材，精準(zhǔn)備課、落實(shí)好語文要素、夯本固基、穩(wěn)中求新，用教師的智慧培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力！</p><p> 與語文共舞是美好的！滿架薔薇一院香，一花引來萬花放。這一次的教研活動有深度，有廣度，帶給我們更多的是信心，是思考，是進(jìn)步。不忘初心，與時俱進(jìn)，且行且思。</p><p> 讓我們繼續(xù)努力！</p><p> 快樂地奔跑在語文教研之路上！</p>