<p> 樾園小學(xué)大閱讀思辨課程是基于國內(nèi)小學(xué)生獨(dú)立思考能力普遍欠佳的現(xiàn)狀，借鑒歐美國家流行的深度閱讀培養(yǎng)學(xué)生思辨精神的做法，學(xué)校自主開發(fā)了本項(xiàng)大語文拓展課程。通過打通課內(nèi)外閱讀，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在廣泛閱讀和深度閱讀基礎(chǔ)上，圍繞閱讀、生活中的趣點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)或其它富有思維含量的問題，開展交流、討論、演講或辯論等思辨活動，使學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)提升的同時(shí)思辨精神得到涵養(yǎng)，思辨能力有效提升。</p> <p> 在大閱讀?思辨課程背景下，我?guī)ьI(lǐng)</p><p>二（1）班的孩子走進(jìn)閱讀大世界。</p><p><br></p><p> </p> <p style="text-align: center;"> 一、經(jīng)典誦讀</p><p> 課初5分鐘，我們滾動誦讀、傳承經(jīng)典。</p> <p style="text-align: center;"> 二、思辨課堂</p><p> 思辨課堂，我們導(dǎo)讀、分享、串編、排演，努力培養(yǎng)每一個(gè)孩子的思辨思維、演講能力。</p> <p style="text-align: center;">三、挑戰(zhàn)閱讀</p><p> 大閱讀?思辨課程，本著保底不封頂?shù)拈喿x原則。在確保閱讀學(xué)校保底書目的同時(shí)，我和孩子們一起篩選了28套課外書目，每生認(rèn)領(lǐng)一套，實(shí)行班級交換分享閱讀。</p> <p> 制定班級“挑戰(zhàn)百本閱讀計(jì)劃”，邀請家長參與閱讀監(jiān)督，和學(xué)生一起共讀、悅讀。</p> <p> 正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，在大量閱讀與積累、思辨與展演的過程中，孩子們愛上了動筆，能更從容地用筆書寫內(nèi)心，表達(dá)自我。</p> <p style="text-align: center;">四、成果展示</p><p style="text-align: center;"> 基于課本的寫話，展現(xiàn)了孩子們無限想象力。</p><p><br></p> <p> 基于活動的練筆，孩子們樂在其中。</p> <p> 基于疫情，孩子們認(rèn)真表達(dá)著自己的所見、所聞、所思、所想。</p> <p> 響應(yīng)政府號召，孩子們動筆為有禮衢州宣傳助力。</p> <p> 基于生活的日記，孩子們堅(jiān)持不懈。</p> <p> 基于親子互動的作文，讓寫作別有一番樂趣。</p> <p> 在大閱讀思辨課程的浸潤中，孩子們不僅樂于書寫，更樂于跟他人分享自己的作品。</p> <p> 就這樣，孩子們在大閱讀與思辨中積累、沉淀，不斷練筆。并結(jié)合時(shí)代背景、生活時(shí)事，書寫著屬于自己的觀察、思考。一本本專題小月刊是他們的驕傲，更激發(fā)了他們閱讀、寫作的熱情。</p><p><br></p> <p> 在大閱讀?思辨課程的不斷實(shí)踐中，在每一個(gè)樾園教師的努力下，樾園娃們個(gè)個(gè)都能大顯身手。</p> <p>一、閱讀</p> <p>二、得獎(jiǎng)、發(fā)表</p> <p>三、思維導(dǎo)圖繪制</p> <p>四、配畫作文</p> <p> 讀與寫是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，讀寫結(jié)合既能加深對文本的理解和體驗(yàn)，又能發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，還能強(qiáng)化語言形式，促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高。幾年來，我們努力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，指導(dǎo)孩子閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中，滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性，著力使學(xué)生掌握閱讀和寫作技能，讓學(xué)生享受閱讀，從容表達(dá)。</p>