品讀童話故事，啟迪心靈成長 ——統(tǒng)編版四語下冊(cè)八單元“中外經(jīng)典童話”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)札記

玉面飛兔

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想編寫適合于兒童欣賞的故事。童話把兒童帶進(jìn)一個(gè)神奇而夢(mèng)幻的境界，使兒童的好奇心和求知欲得到滿足，使其內(nèi)在自我不斷完善。完善童話在兒童的語言學(xué)習(xí)以及成長過程中有著不可替代的作用，教好童話對(duì)兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)以及心理的發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。 　　探童話之奇品童話之美享童話之樂 一元路小學(xué) 鄧娟 童話之所以深受孩子們的喜愛，是因?yàn)橥捰兄S富的想象，富有童趣。孩子們常常被其中曲折離奇的情節(jié)所吸引，被故事中真善美的人物形象所打動(dòng)。 在教學(xué)四年級(jí)第八單元《寶葫蘆的秘密》這篇課文時(shí)，按照教研員張老師一再強(qiáng)調(diào)的原則，我們結(jié)合文本特點(diǎn)，緊扣單元要素，將教學(xué)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富奇妙的想象，體會(huì)人物真善美的形象。和孩子們一同感受童話之樂，調(diào)動(dòng)他們閱讀童話的興趣。 《寶葫蘆的秘密》這篇課文節(jié)選自原作的開頭部分，語言通俗易懂。教學(xué)中我們不僅有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)奶奶故事中的已有情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編；而且還激發(fā)學(xué)生去想象奶奶還會(huì)講哪些寶葫蘆的故事，想象王葆還會(huì)在什么情況下想到寶葫蘆等等。通過多種情境的創(chuàng)編，喚起學(xué)生豐富的想象，從而感受到童話的奇妙，體會(huì)到閱讀童話的樂趣，讓學(xué)生對(duì)于閱讀原著充滿了無限期待。同時(shí)，抓住人物的對(duì)話描寫、心理描寫等，體會(huì)王葆愛聽故事、天真淘氣，愛幻想的人物形象。在張老師的指導(dǎo)下，整個(gè)授課過程教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐步感受到了童話故事的魅力。 由于前期經(jīng)歷了多次校級(jí)、區(qū)級(jí)網(wǎng)課的錄制，一路走過，積累了經(jīng)驗(yàn)。在后期幻燈片的制作，以及錄課過程中，都進(jìn)行得較為順利。我與網(wǎng)課同成長！這得益于張老師的一路指導(dǎo)，一路陪伴，讓我收獲滿滿。 　　《巨人的花園》統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文，是著名作家王爾德寫的一篇寓意深刻的童話。課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比展開故事情節(jié)，即花園前后景色變化的對(duì)比，巨人醒悟前后言行的對(duì)比等，結(jié)合本單元的語文要素：感受童話故事的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象，再細(xì)看課題《巨人的花園》，于是我們第一課時(shí)主要讓學(xué)生跟著文本一起去領(lǐng)略花園景色的變化，感受童話故事的奇妙，并通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)景色的變化與巨人態(tài)度有關(guān)，順勢(shì)第二課時(shí)的重點(diǎn)就聚焦在“巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變”上，將巨人前后言行進(jìn)行對(duì)比研讀，讓學(xué)生在這種對(duì)比閱讀體驗(yàn)中，體會(huì)到“與大家一起分享才是真正快樂”，感受人物真善美的形象。在初次備課時(shí)，兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)雖達(dá)成，總感覺僅僅是帶著學(xué)生讀了一篇神奇的童話，并不能很好的體現(xiàn)中年級(jí)語段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在困惑之時(shí)求助教研員張老師，在她的細(xì)心指導(dǎo)下我豁然開朗，頓時(shí)明晰了二十分鐘網(wǎng)課以及四年級(jí)語段教學(xué)的策略，重新撰寫了上課腳本。對(duì)于花園景色描寫的語段，結(jié)合第二段構(gòu)段特點(diǎn)總起句開頭，抓住總起句“這是一個(gè)很可愛的大花園”展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到作者從“動(dòng)物、植物和人物”三個(gè)不同角度，表現(xiàn)出大花園的可愛。這樣的語段教學(xué)，既讓學(xué)生感受到花園的可愛，又從中學(xué)到總分的構(gòu)段方式，體現(xiàn)中年級(jí)語段教學(xué)的特點(diǎn)。本文顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀呢？張老師又進(jìn)行了細(xì)致全面的解惑。因此在第一課時(shí)三處花園景色學(xué)習(xí)完之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三處描寫進(jìn)行思考與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自然將這不同的景色進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，于是提出疑問：花園景色為什么會(huì)有這么奇妙的變化？帶著問題自己再讀童話，發(fā)現(xiàn)與巨人態(tài)度變化有關(guān)。第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生勾畫出巨人前后言行的語句，抓住重點(diǎn)詞“叱責(zé)”、三個(gè)“自己”、“不允許”感受之前巨人的冷酷自私無情，“輕輕地”、“悄悄地”感受之后巨人的親切無私有愛，再通過有感情對(duì)比朗讀，從而讓學(xué)生體會(huì)到巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)从诤⒆?，真正的快樂源于“懂得分享”。這樣的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到童話故事情節(jié)的神奇，人物的真善美，更是提升了學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生從中汲取了對(duì)比表達(dá)精華所在，感悟著童話故事的文學(xué)魅力。這次空中授課，對(duì)于我一個(gè)從教二十多年的語文教師，又是一次歷練，四十不惑再“成長”?！霸贫恕迸惆?，與孩子們同行。 一元路小學(xué) 喻菁 　　這次非常感謝張老師的信任讓我有機(jī)會(huì)能夠參與到第八單元的錄課活動(dòng)中。6月14日下午臨時(shí)接到了張老師的電話通知，需要接著喻老師跟錄第26課?？戳丝催@個(gè)月的教學(xué)進(jìn)度安排，只有一周的錄制時(shí)間，深感時(shí)間緊任務(wù)重，壓力很大。為了能夠在有限的時(shí)間里順利完成好任務(wù)，放下電話我就著手準(zhǔn)備。感謝喻老師第一時(shí)間就把前期準(zhǔn)備好的備課資料全都提供給了我。經(jīng)過研讀教材、借助前期資料向喻老師學(xué)習(xí)，我對(duì)整篇課文的教學(xué)思路有了一定的了解后，便開始備課、編輯錄課腳本?？墒怯捎跁r(shí)間原因?qū)滩牡慕庾x還是不夠充分，第二課時(shí)的備課中我很快在文章的重難點(diǎn)處理上產(chǎn)生了很多困惑，感謝張老師及時(shí)而且耐心地幫我一處處細(xì)致分析，帶著我深入解讀教材，讓我對(duì)文本的理解更加深刻，不僅解決了困惑而且順利完成了備課錄課任務(wù)。 這次的錄課過程雖短，但也讓我對(duì)第八單元課文的語文要素有了更深刻地認(rèn)識(shí)。本單元的主題是“中外經(jīng)典童話”，單元語文要素是“感受童話故事的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”。單元課文看似通俗易懂，但如何讓學(xué)生在較短時(shí)間中深入理解課文，體會(huì)到人物真善美的形象呢？教學(xué)中我在張老師的悉心指導(dǎo)下通過引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語段、詞句細(xì)細(xì)品味感悟，借助課文《巨人的花園》文本特點(diǎn)，帶著學(xué)生反復(fù)進(jìn)行前后對(duì)比學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生不僅感受到了童話故事的奇妙，還進(jìn)一步體會(huì)到文中“孩子們的純真、善良、充滿活力”是讓花園變得四季如春的原因，是讓巨人態(tài)度發(fā)生巨大變化的原因，更是這篇文章深受廣大讀者喜愛的根本原因！學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀能力得到了的提高，更體驗(yàn)了真善美的世界，感悟到童話故事的文學(xué)魅力。相約“空中課堂”，我感動(dòng)滿滿！收獲滿滿！ 武漢市育才家園小學(xué) 楊潔 《27、海的女兒》 一元路小學(xué) 柳靚葳  童話故事是兒童文學(xué)的一種，經(jīng)過想象、幻想和夸張來塑造真善美的藝術(shù)形象。本次錄課我承擔(dān)的是四年級(jí)下學(xué)期第八單元的27課《海的女兒》，這是丹麥作家安徒生筆下最著名的童話故事，課文節(jié)選的是故事的結(jié)尾部分。 本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”。在本課教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生在奇妙的故事中體會(huì)小人魚對(duì)愛情、理想的追求，感受到她的善良品格、犧牲精神。雖然是耳熟能詳?shù)耐捁适拢且寣W(xué)生進(jìn)一步理解小人魚善良的品格和犧牲精神并不容易。好在這個(gè)過程中，一直有張琦老師和我校呂主任陪伴我，跟我一起磨課，從如何深入解讀教材，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，PPT的呈現(xiàn)方式，到最后錄制時(shí)教師語言的感染力等方面都給我提出了非常寶貴的意見。經(jīng)過多次修改、反思、研討和錄制后，我主要的問題就集中在了第三部分，如何讓課文更動(dòng)情，更能感染學(xué)生呢？為此，我找來了《海的女兒》原著，把全篇都通讀了一遍，并試著把自己代入其中，加深對(duì)人物形象的理解，再借助課文營造的這種充滿詩意的氛圍，通過動(dòng)情地朗讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注典型場(chǎng)景的描寫去了解故事情節(jié)，緊緊抓住小人魚“心在破碎”的內(nèi)心活動(dòng)描寫，讓學(xué)生聯(lián)系上下文尋找她心碎的原因，以及她為王子所付出的一切，從而理解、讀懂小人魚的心事。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，每部分挑出重點(diǎn)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，從課文的字里行間，走進(jìn)小人魚豐富的內(nèi)心世界，更深入地感受她純真、善良、美好的人物形象。 《故事新編》習(xí)作教學(xué)心得 沈陽路小學(xué) 王琮 學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話。本單元導(dǎo)讀中寫道：“奇妙的童話，點(diǎn)燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)?！币虼耍@次故事新編習(xí)作教學(xué)，在張老師的指導(dǎo)下，我努力做到了以下幾點(diǎn)：1.把握學(xué)情，舊知引新知，提高課堂效率。 一節(jié)課的成功與否，首先得從學(xué)生身上去考量，看看他們學(xué)得是否扎實(shí)。這節(jié)課上，從導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)，到“讀、想、議、寫”幾大環(huán)節(jié)的展開，都是出于這樣的考慮。學(xué)生在三上、四上已接觸并嘗試編寫過童話故事，本次習(xí)作是在原有基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感悟童話的特點(diǎn)和寫作方法，因此，找準(zhǔn)這個(gè)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，搭建起橋梁就能夠平穩(wěn)過渡，有效遷移，從而大大提高課堂效率。2.扎扎實(shí)實(shí)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)始終圍繞讓學(xué)生大膽創(chuàng)編故事這一教學(xué)目標(biāo)而展開。到底怎樣創(chuàng)編？我充分發(fā)揮教材提供的示例，通過情境模擬，引導(dǎo)得出“從改變故事結(jié)局入手，倒推故事情節(jié)”的寫作方法。解決了“怎樣寫”的問題之后，再以本組單元課文為范例，示范“寫精彩”的妙招。這樣，有效落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。 　　感謝我們親愛的導(dǎo)師——張琦老師，她的悉心指導(dǎo)引領(lǐng)我們進(jìn)入全新的空中課堂教學(xué)領(lǐng)域，為我們的教學(xué)經(jīng)歷打開了一扇新的窗，讓我們對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。 相信經(jīng)過空中課堂授課過程的歷練，老師們?cè)诮窈蟮恼Z文教學(xué)之路上定會(huì)走得更加堅(jiān)實(shí)，愿我們大家全面提升自身的語文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的精彩。