大班班本閱歷課程《再見的味道》

曹山幼兒園

再見和離別是我們每個(gè)人隨著慢慢的長(zhǎng)大所必須面臨的。離別對(duì)于孩子來說，他們也會(huì)經(jīng)歷，比如離開爸爸媽媽獨(dú)自上幼兒園、喜歡的玩具丟了，好朋友搬走了，自己的親人去世了，即將畢業(yè)離開幼兒園了...... 　　美國(guó)童書繪者托德的《再見的味道》，畫風(fēng)簡(jiǎn)單，線條直接流暢，如同孩子們手中稚嫩的畫筆所作，不僅更好地拉近了孩子和繪本故事的距離，讓孩子更愿意親近。再結(jié)合《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域建議：“鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會(huì)寫寫畫畫的方式可以表達(dá)自己的想法和情感”，我們發(fā)現(xiàn)，這樣簡(jiǎn)單的畫風(fēng)，還能讓孩子們勇于去創(chuàng)作、去繪畫，無論是臨摹繪本畫面，還是畫出自己的所思所想。 　　簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，精致而傳神地描繪了與親愛的人分別后的小魚眼底里的悲傷與內(nèi)心的渴望，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和代入感，孩子對(duì)繪本中主角“小魚”離別時(shí)的經(jīng)歷——“說再見是件好難的事兒，可能你說不出心里的滋味，你也許很難過，你也許很生氣，你也許跟誰(shuí)都不想說話，你也許只想躲起來”的心路歷程感同身受。 孩子們不經(jīng)意地會(huì)問：“為什么非要畢業(yè)??？見不到陽(yáng)陽(yáng)怎么辦，陽(yáng)陽(yáng)是我最好的朋友了，離開她我會(huì)很難受的；那我想找她玩了怎么辦？我想她了怎么辦？那我的老師們會(huì)不會(huì)和我一起上小學(xué)??？我想老師了怎么辦？上小學(xué)是什么樣的？會(huì)不會(huì)很難受啊......”。 盡管離別對(duì)孩子來說是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是，離別都是階段性的，隨著時(shí)間的流逝和孩子適應(yīng)性的增強(qiáng)，這種混亂終將過去。 這時(shí)，孩子們往往會(huì)對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生濃烈的探究欲望，我們陪同孩子一同暢想心中的小學(xué)，走一走去上學(xué)的路，看一看小學(xué)的課堂，采訪神氣的小學(xué)生，背上小書包，感受小學(xué)生的自豪...... 　　因此，我們班追隨幼兒的情感體驗(yàn)和興趣，通過繪本《再見的味道》開展班本項(xiàng)目課程，順其自然地，讓孩子們?cè)诠缠Q中獲得治愈，走出分離焦慮的困境，并更好地適應(yīng)未來的小學(xué)生活 階段一：準(zhǔn)備階段 　　最初，我們通過師幼共讀、幼幼自由閱讀、親子閱讀等形式和孩子一起分享了繪本《再見的味道》，初步感知“再見的味道”中的情感表達(dá)。閱讀后，孩子們圍繞繪本自由暢聊，在他們的聊天中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們主要對(duì)味道、畢業(yè)、上小學(xué)充滿興趣。 　　為了全面了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)放了關(guān)于《再見的味道》的調(diào)查表。 　　根據(jù)幼兒和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的梳理，老師整理制作了最初的“再見的味道”項(xiàng)目活動(dòng)預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)圖。 階段二：實(shí)施階段 <ul><li>　　家長(zhǎng)們自發(fā)的給班級(jí)科學(xué)區(qū)提供了一些油鹽醬醋等調(diào)味品、一些瓶瓶罐罐、還有的提供了香水試紙，豐富了我們的科學(xué)區(qū)，讓孩子們直觀的感受味道。</li></ul> 當(dāng)回看幼兒園三年時(shí)光的照片、視頻時(shí)，孩子們或笑或哭，嘰嘰喳喳討論著。 淘淘笑著說：“小班的時(shí)候，我還哭鼻子呢，我現(xiàn)在就不會(huì)，以后上小學(xué)也不會(huì)哭的，我長(zhǎng)大了！” 天天哭著說：“我不想離開幼兒園，聽說小學(xué)沒有滑滑梯?！?lt;/p> 果果拉著哆哆的手說：“這個(gè)是我們一起拍的照片，畢業(yè)了是不是不能在一起拍照了？” 砳砳大聲說：“我哥哥就是小學(xué)生，他書包可大，有很多東西的！ 嘟嘟說：“畢業(yè)了是有畢業(yè)證的吧！” 天天說：“畢業(yè)又不是見不到了，我媽媽說我在潤(rùn)州實(shí)小和飛飛在一個(gè)學(xué)校呢，離我們家可近了?！?lt;/p> 在孩子們七嘴八舌的討論中，我們的項(xiàng)目課程悄然進(jìn)行著...... 畢業(yè)時(shí)刻 討論了關(guān)于畢業(yè)要做的事情，每屆畢業(yè)，幼兒園都為孩子們準(zhǔn)備了畢業(yè)證書，通過集體教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)，我們研究發(fā)現(xiàn)畢業(yè)證書要有名字、“畢業(yè)證書”四個(gè)字、日期和花紋，孩子們臨摹文字、書寫姓名，自己設(shè)計(jì)了專屬畢業(yè)證書。 　　畢業(yè)證書和畢業(yè)倒計(jì)時(shí)出現(xiàn)在主題墻上，預(yù)示著畢業(yè)時(shí)刻越來越近了，孩子們紛紛開始舍不得相處三年的小伙伴，拿起油畫棒，畫出“我朋友”，說出想念。大家用心觀察彼此。牛牛發(fā)現(xiàn)格格的眼睫毛非常長(zhǎng)；天天發(fā)現(xiàn)可可的頭發(fā)不是黑色的，有點(diǎn)咖啡色；樂樂發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)的頭發(fā)特別硬；。。。。。。 我上小學(xué)啦 　　隨著畢業(yè)的臨近，孩子們對(duì)于小學(xué)的期待愈發(fā)的強(qiáng)烈，腦袋里充滿了小問號(hào)。 我們通過線上云參觀小學(xué)和晨間談話，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)和幼兒園的不同，通過和視頻里的小學(xué)生交流、家里的哥哥姐姐溝通，了解了小學(xué)書包里的秘密。 　　我們用剪貼畫的形式，把書包里的秘密展現(xiàn)了出來，還畫出了我想帶去小學(xué)但不可以帶的東西，比如小學(xué)書包里有人人向往的紅領(lǐng)巾、從來沒用過的鋼筆、還有飯盒等，這些都和幼兒園小箱子里的東西有所不同。 　　我們還動(dòng)手捏了捏《再見的味道》主題書包呢！在書包上裝飾了我們自己喜歡的繪本角色。 　　幼兒園到家的距離很近很近，那小學(xué)呢？有的離家有些遠(yuǎn)，有的也很近，大家想著想著就畫出了一條上學(xué)路線圖，還把它變成了迷宮，上學(xué)會(huì)“迷”路嗎？ 　　我們?cè)陂喿x區(qū)投放了與課程相輔相成的書籍。比如《在教室說錯(cuò)了沒關(guān)系》、《再見啦，不開心》、《我上小學(xué)了》等，孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，除了閱讀還照著寫寫畫畫，很是享受。 關(guān)于生命 　　一向活潑可愛的天天突然變得沉默寡言，經(jīng)過詢問我才知道，她想念她的太奶奶了，但是太奶奶已經(jīng)去世了，小家伙和太奶奶建立了深厚的感情，所以心情很低落。 死亡是什么呢？很可怕嗎？孩子們面對(duì)親人或者心愛的寵物的離開顯得低落無措，生命教育的意義由此顯現(xiàn)。 　　離別含義有深有淺、有遠(yuǎn)有近，短暫的離別可以是畢業(yè)、暫時(shí)不見等，深遠(yuǎn)的離別我們稱為“死亡”，我們一般不習(xí)慣在孩子面前提到死亡，甚至忌諱，怕讓孩子感到恐懼。但刻意隱瞞或避諱，有時(shí)反而會(huì)讓幼兒感到被欺騙，產(chǎn)生不良后果。所以，通過繪本我們可以延伸到生命教育。 　　起初，我們大家分享一個(gè)繪本《再見了，艾瑪奶奶》，孩子們對(duì)于艾瑪奶奶的離世很傷心，但艾瑪奶奶面對(duì)死亡處之泰然的態(tài)度，讓孩子震撼， 我們決定“坐著時(shí)光機(jī)”回到艾瑪奶奶去世前，我們送給她一些禮物和祝福。 　　因?yàn)榘斈棠痰昧搜?，造血功能障礙，病情嚴(yán)重是會(huì)影響行走，孩子們發(fā)揮想象，帶著愛意送給她最好的禮物還有祝福。 比如補(bǔ)血香水、太陽(yáng)能多功能傳送帶、陽(yáng)光房、拐杖等等， 　　與此同時(shí)，我們利用過渡環(huán)節(jié)——照顧植物，開展生命教育。 我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)開辟“自然角”，請(qǐng)幼兒從一顆小種子開始種植、照顧植物，例如，給植物擦葉子、幫助花朵曬太陽(yáng)，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察這些植物的變化，讓幼兒把所見所感用自己喜歡的方式記錄下來，然后和同伴一起分享，通過體驗(yàn)、記錄活動(dòng)來感知?jiǎng)又参锏纳兓?，初步了解生命的誕生、成長(zhǎng)、衰老等自然現(xiàn)象。 　　在給植物擦葉子的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)每片葉子都不一樣，而且總有新葉子代替老葉子，有的植物從頂端開始出現(xiàn)枯葉然后逐漸向下延伸，也有的枯葉是從底部慢慢向上延伸。 針對(duì)這種現(xiàn)象，大家討論說，擦拭葉子時(shí)動(dòng)作要輕柔小心，才不能傷害到葉子，教師也及時(shí)總結(jié)說：“對(duì)，你們觀察得很仔細(xì)，分析得也很棒，葉子還請(qǐng)我謝謝大家對(duì)它的照顧呢?！?就這樣從過渡環(huán)節(jié)巧妙地培養(yǎng)幼兒熱愛生命、服務(wù)生命的品質(zhì)。 階段三：結(jié)束階段 　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們從繪本出發(fā)，立足兒童本位的觀念，利用幼兒園的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诠缠Q中獲得治愈，走出分離焦慮的困境，更好地適應(yīng)未來的小學(xué)生活的同時(shí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生命質(zhì)量，引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒正確的生命觀，促進(jìn)其陽(yáng)光發(fā)展。