<p> 拜讀了瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《有吸收力的心靈》一書(shū)后，讓我深有感觸，兒童教育并不像自己原來(lái)想象的如此簡(jiǎn)單，對(duì)于每一個(gè)孩子，要從心靈開(kāi)始接觸、了解他。</p> <p> 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子生來(lái)就具有一種“內(nèi)在的生命力”，它能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中釋放強(qiáng)大的力量。這種生命力是積極的、活動(dòng)的，隨著孩子的成長(zhǎng)而不斷發(fā)展。教育是為了激發(fā)和促進(jìn)孩子發(fā)揮“內(nèi)在潛力”而存在，所以要使孩子按照自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展。孩子不應(yīng)當(dāng)被當(dāng)做物體或?qū)櫸铮鴳?yīng)該被當(dāng)成一個(gè)真真正正的人。</p> <p> 兒童可以通過(guò)環(huán)境的熏陶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，不需要任何直接指導(dǎo)。而是人類(lèi)自然而然發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，是兒童從環(huán)境中獲取經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的。蒙臺(tái)梭利女士認(rèn)為:成年人的大腦無(wú)法完成兒童大腦所完成的東西，從無(wú)到有地學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言需一種特殊的心理能力，兒童就具有這種心理能力。3-6歲兒童已經(jīng)有了自主能力，可以自己思考、解決不同的問(wèn)題。在這一階段，人類(lèi)的智慧形成，人的心理定性也是在這一階段完成。語(yǔ)言就是最明顯的例證。成年人是通過(guò)大腦學(xué)習(xí)的，而兒童則是通過(guò)心理能力直接吸收知識(shí)，知識(shí)不僅是通過(guò)心理能力直接吸收知識(shí)，知識(shí)不僅僅進(jìn)入了他們的大腦而且促進(jìn)了大腦的形成，成了大腦的一個(gè)部分。</p> <p> 這本書(shū)還有許多很好的觀點(diǎn)對(duì)我都有啟發(fā)，比如孩子是在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的。這其實(shí)是闡明了運(yùn)動(dòng)發(fā)展和心理發(fā)展的關(guān)系，所以我們應(yīng)該讓孩子在行動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)中去主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是填壓和灌輸;她強(qiáng)調(diào)兒童的心理發(fā)展是從一出生就開(kāi)始的，這就要求我們?cè)趮雰阂怀錾桶阉?dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人去尊重和愛(ài)護(hù)，而不是當(dāng)作一個(gè)什么都不知道的小孩來(lái)看待。</p> <p> 看了《有吸收力的心靈》這本書(shū)，使我明白了兒童的特點(diǎn)，同時(shí)也啟發(fā)了我對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身的特點(diǎn)，而不是盲目的進(jìn)行。他們想要親手去感觸各種食物，區(qū)分各種不同的東西。他們總是表現(xiàn)的非常忙碌，不停地用手做這做那，而且感到非?？鞓?lè)。這時(shí)候，我們要滿足他們的好奇心，讓他們保持一定的敏感性和興趣，我們應(yīng)站在孩子的背后，多觀察，多鼓勵(lì)，少插嘴，少插手。教育的目的是要發(fā)展兒童的潛能，讓他們能夠自由自在的玩耍，自由自在的成長(zhǎng)。</p>