課程緣起 <p> 快樂(lè)的區(qū)域游戲時(shí)間到啦，孩子們來(lái)到了自己喜歡的區(qū)域里。最近建構(gòu)區(qū)因?yàn)榧埍募尤胱兊酶踊鸨?。寶貝們第一次接觸紙杯搭建活動(dòng)，感覺(jué)很是興奮呢，奇妙的紙杯探索之旅開(kāi)始了……</p> <p>凜凜說(shuō)：你們看這兒多了好多好多紙杯呢。</p><p>蕊蕊說(shuō)：這是用來(lái)干什么的？</p><p>燁燁說(shuō)：我看見(jiàn)奶奶用紙杯喝水的。</p><p>洋洋說(shuō)：對(duì)呀對(duì)呀，我爺爺還用紙杯喝酒呢。</p><p>敏敏說(shuō)：老師會(huì)用紙杯做小花呢，我看見(jiàn)的。</p> <p> 孩子們邊拿著紙杯邊討論著......“可以試試搭東西呀！”蕊蕊小聲地說(shuō)?！皩?duì)，我們來(lái)搭東西吧！”看來(lái)應(yīng)該把時(shí)間交給孩子們了。</p> <p> 孩子們第一次接觸紙杯搭建，他們對(duì)新增的建構(gòu)材料不熟悉但是很感興趣。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們初次玩紙杯都是個(gè)人自主搭建，沒(méi)有目的，沒(méi)有規(guī)律，沒(méi)有規(guī)則地玩弄和堆砌材料，但是無(wú)限的想象給了他們無(wú)盡的樂(lè)趣。</p> <p> 我們也追隨著孩子們的腳步，預(yù)設(shè)了本次課程網(wǎng)絡(luò)圖。</p> 制定規(guī)則 <p> 孩子們對(duì)紙杯很感興趣，可是問(wèn)題來(lái)了，孩子們把所有的紙杯全部拿出來(lái)玩，導(dǎo)致地面很亂。怎樣讓搭建活動(dòng)有序進(jìn)行呢？</p> <p>孩子們，你們看到了什么？</p><p>童童說(shuō)：紙杯都掉地上了。</p><p>凜凜說(shuō)：地上很亂，不好看。</p> <p>那以后我們?cè)趺醋瞿兀?lt;/p><p>我們一起畫一畫吧！</p><p>如何拿——用一個(gè)，拿一個(gè)。</p> <p>如何搭——要看準(zhǔn)位置后輕輕擺放。</p> <p>如何收——一手拿一手放。</p> <p>還要注意什么呢？</p> <p>看我們新鮮出爐的規(guī)則設(shè)計(jì)圖！</p> <p> 由于建立了有效的搭建規(guī)則，這樣可以規(guī)范孩子們的操作行為，支持孩子們的自主探索，自由建構(gòu)，能有效地避免孩子們之間因?yàn)椴牧?、?chǎng)地等問(wèn)題的糾紛和沖突。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自己遵守，才能讓孩子們提高游戲效率，真正得到自主的發(fā)展。</p> 搭建技能 <p> 搭建時(shí)，我們和孩子們一起討論并畫了“紙杯這樣搭”的思維導(dǎo)圖。</p> 技能一：紙杯平鋪 <p>看我的小火車，長(zhǎng)長(zhǎng)的，嗚……火車開(kāi)來(lái)了！</p> <p>我搭的是大馬路哦！</p> <p>看我的大城堡，嘻嘻！</p> <p>看我這個(gè)，是一個(gè)小火箭哦！</p> <p> 這次搭建發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)用簡(jiǎn)單的平鋪的搭建技能，都是搭的抽象的細(xì)小的物體，并沒(méi)有搭建出大型的作品。孩子們需要對(duì)紙杯搭建的技能了解嗎？小班幼兒到底應(yīng)該掌握哪些建構(gòu)技能呢？</p> 技能二：紙杯壘高 <p> 趁著孩子們有著濃厚興趣，五一長(zhǎng)假期間，我們請(qǐng)家長(zhǎng)朋友和孩子們一起探索紙杯怎么樣可以變得高。并發(fā)放了調(diào)查表：怎樣可以把紙杯壘得高高的？</p><p><br></p> <p> 長(zhǎng)假回來(lái)后的第一天，孩子們開(kāi)始自己探索紙杯怎樣變得更高。</p> <p>“老師，看我們的紙杯金字塔。我們一起數(shù)一數(shù)搭了多少層?。俊?lt;/p><p>洋洋說(shuō)：我的12層呢。</p><p>敏敏說(shuō)：老師，你快來(lái)，我這個(gè)14層哦，我挑戰(zhàn)成功了呦！</p> <p> 第二天開(kāi)始，孩子們開(kāi)始嘗試增加輔助物和紙杯一起壘高。有木頭積木、做早操的墊子，還有做環(huán)創(chuàng)剩下的廢舊紙板……</p> <p>“老師，你快來(lái)幫幫我們啊，紙杯太高了，我夠不到了！”我們一起數(shù)一數(shù)，1、2、3、4……哇，我的紙杯房子一共16層哦！</p> <p> 堆高和重復(fù)堆高是幼兒早期建構(gòu)活動(dòng)的突出特征。這種簡(jiǎn)單的建構(gòu)活動(dòng)在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)吸引著幼兒。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒在接觸積木一個(gè)月之后，就能“堆高”，而堆高有一定的空間感，幼兒掌握會(huì)稍慢些，逐漸，疊高和堆高會(huì)組合在一起用以建構(gòu)。</p> 技能三：紙杯圍合 <p> 在《圖形碰碰樂(lè)》的主題中，孩子們認(rèn)識(shí)了一些圖形，知道了方形、圓形、三角形。懵懂中他們喜歡把任何東西都拼成各種形狀，瞧，他們也用到了紙杯游戲中。</p> <p>老師，我搭了一個(gè)方方的房子。</p> <p>我會(huì)做一個(gè)棒棒糖，我在家和媽媽一起玩過(guò)。</p> <p>看我的大花朵。</p> <p>這是一個(gè)圓圓的綠色的太陽(yáng)。</p> <p> “圍合”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。他需要幼兒有空間意識(shí)，幼兒的許多建構(gòu)活動(dòng)多可以因?yàn)椤皣稀奔寄艿恼莆斩饾u變得豐富、復(fù)雜起來(lái)。他們往往會(huì)在被包圍的空間里放進(jìn)“娃娃”或“小動(dòng)物”代表“娃娃的家”或“動(dòng)物園”。</p> 技能四：加寬、延長(zhǎng) <p> 從簡(jiǎn)單的紙杯壘高，變成紙杯高樓；從隨意擺放的紙杯，慢慢到圍合的“小區(qū)”；從單純的紙杯排隊(duì)，到分層有規(guī)律……孩子們的創(chuàng)意層出不窮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，甚是美觀。</p> <p> 在原有的搭建結(jié)構(gòu)上重復(fù)運(yùn)用該技能可以使搭建物體變寬或延長(zhǎng)，使用該技能可以在兩旁、前后平鋪擴(kuò)寬，同樣也可以延長(zhǎng)。</p> <p>讓我們?cè)谥黝}墻上畫一畫吧！</p> 合作搭建 <p> 最近發(fā)現(xiàn)孩子們熱衷于把紙杯層層疊高，越是高處越是危險(xiǎn)，面對(duì)一次次掉落的紙杯，孩子們很是無(wú)措，不知道怎么辦才好。一個(gè)人搭建紙杯太累了，孩子們?yōu)槭裁床缓献鳎?lt;/p><p> </p> <p>于是，大型的集體合作搭建的體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始啦！</p><p>主題一：紙杯游樂(lè)場(chǎng)</p><p>游戲評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們介紹游樂(lè)場(chǎng)里面有游泳池、超市、滑滑梯、圍墻，門口還有用木頭積木鋪的小路等等，孩子們說(shuō)得不亦樂(lè)乎，仿佛真的帶我們走進(jìn)了一座游樂(lè)場(chǎng)！</p> <p>主題二：紙杯高速公路和立交橋</p><p>孩子們用紙杯、紙板和墊子一起搭建高速公路和立交橋，還從益智區(qū)和娃娃家找來(lái)了許多小汽車，他們開(kāi)著小汽車一起上了高速公路和立交橋。</p> <p>我們的作品畫一畫吧！</p> <p> 在觀察中，我也發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，孩子們還不會(huì)與人協(xié)商交流，后期我發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)了更多自發(fā)的合作游戲，三五好友，你一個(gè)、我一個(gè)，你小心地?cái)[放，我細(xì)心地調(diào)整好位置，以免因?yàn)橐粋€(gè)紙杯的位置偏差導(dǎo)致整個(gè)作品倒塌！</p> <p> 與此同時(shí)，新的課程網(wǎng)絡(luò)圖也在孩子們一步步的搭建中生成了。</p> 課程反思 <p> 只有親身體驗(yàn)，才能讓孩子們?cè)趨f(xié)作、互助、愉快搭建的過(guò)程中感受合作的力量。孩子們游戲時(shí)，相互交流、相互理解、相互欣賞，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。</p><p> 通過(guò)這段時(shí)間的探究，我堅(jiān)信孩子們的建構(gòu)是一個(gè)過(guò)程，需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，在各個(gè)階段會(huì)有不同的需求。當(dāng)孩子們忙于重復(fù)搭建倒塌的紙杯，忙于因?yàn)閾頂D而不能很好游戲的時(shí)候，我們不能急于需要孩子們?nèi)ゴ罱ǜ邩谴髲B。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)驗(yàn)積累以后，自然會(huì)給我們一個(gè)驚喜。我想這就是我堅(jiān)持改變以后，給我和孩子們一個(gè)很好的結(jié)果。小紙杯，大學(xué)問(wèn)；小區(qū)域，大智慧。新的紙杯探索還在進(jìn)行，我們將不斷努力……</p>