<p> 首夏猶清和，芳草亦未歇。忙碌、充實、充滿挑戰(zhàn)的這樣一個特殊學期，在微風輕拂中畫上句點，特以此篇向在團隊教研中付出辛勤努力的每一個同事表達感謝和敬意！</p><p> </p> <p> 時代在進步，課程在改革，理念在更新，這對于新時代的每一個老師提出了更高的要求，更大的壓力，更重的責任。教研活動是提升老師們專業(yè)素養(yǎng)的平臺，公開課則是鍛煉老師、促使成長的最好平臺。為了克服公開課上教師孤軍作戰(zhàn)的弊端，我們改變了個人單打獨斗的教研活動方式，分年級分學科組建教研團隊，課前進行集體備課：備教材、備學情、備教法、備訓練；課后多次磨課，又及時反思，捕捉教學過程中的亮點，尋找教學過程的缺憾；團隊教師集體展示，組織者、執(zhí)教者、說課老師、評課老師，各司其職，相互配合，“學”“思”結合，“教”“思”結合，在研討中展示了一節(jié)節(jié)優(yōu)質課。</p> <p> 四年級語文組第一個接到任務，團隊協(xié)商確定了各個角色分工，老師們按照自己的任務開始分頭行動：主講楊雪老師確定了課題《“諾曼底號”遇難記》，這是一篇新課文，根據單元導語和教材主題，四年級的語文老師們出謀劃策、集思廣益，最后采用“故事導入”、“拼讀畫面”、“拓展延伸，升華主題”的教學思路，在一次次的打磨、研討、調整后，楊老師的課抓住人物的動作、語言，重點讓學生感受“莊嚴的指揮、簡短有力的對話、與船同沉”這三個畫面，鎮(zhèn)定自若、忠于職守、舍己救人的高大形象展現在孩子們眼前，知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的教學目標順利達成。四年級語文組老師們的配合為團隊教研活動做了一個很好的示范。</p> <p> 閬中數學專家組成員楊小雷老師和六年級數學團隊成員選擇難點《鴿巢問題》作為課題，開始了他們的集體研討：用華為的一個例子拋出問題，數學到底是什么？激發(fā)孩子們的興趣思考，通過觀察、猜測、實驗、推理等一系列的數學活動，帶領孩子們尋找在實際問題背后隱藏的“抽屜問題”模型，一邊積累數學活動的經驗與方法，一邊靈活運用于實際生活中，發(fā)展數學思維能力的同時，提高了解決問題的能力，感受數學的魅力。</p> <p> 一年級數學組是由年輕教師胡穎執(zhí)教的《擺一擺 想一想》，這堂實踐活動課中設計了擺圓片、男女生比賽、小組合作、幫螃蟹找家、游戲闖關等生動有趣形象的“玩法”，充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習慣引導到學習上，使兒童在動手操作中感悟100以內的數，領會、理解有關的基礎知識，并得到美的感受。這節(jié)課的最大亮點就是把抽象枯燥的數讓學生“玩”出數學道理來，讓所有聽課老師眼前一亮。更是讓我們看到剛剛參加工作兩年的年輕教師們的進步和努力！</p> <p> 部編教材的全新改版讓老師們都發(fā)現識字教學有著舉足輕重的地位，而課堂教學時間非常有限，尤其是低年級的學生，這么多的字，要怎樣通過教學讓孩子了解中華漢字的博大精深？要怎樣激發(fā)孩子學習漢字的興趣？要怎樣培養(yǎng)孩子自主識字的能力和習慣呢？二年級語文組以此為話題展開討論。他們把浩如煙海的漢字建立成王國，由馬艷萍主任帶領孩子們進入漢字王國旅行。在這個過程中了解漢字起源，學習造字方法，總結記憶秘籍，引導孩子積極參與、努力思考、自主探究。同時巧妙地穿插“漢字的對話”、游戲和有趣的故事，培養(yǎng)孩子學習漢字的興趣，激發(fā)孩子對祖國語言文字的熱愛。二年級語文組的展示得到大家的一致好評。</p> 精彩的課堂還有很多 <p style="text-align: center;">一年級語文組——趙雯《小壁虎借尾巴》</p> <p style="text-align: center;">三年級語文組——屈曉維《剃頭大師》</p> <p style="text-align: center;">五年級語文組——王敏《村晚》</p> <p style="text-align: center;">六年級語文組——李佳《那個星期天》</p> <p style="text-align: center;">二年級數學組——李玲《簡單推理》</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">三年級數學組——龔曉虹《稍復雜的排列問題》</p> <p style="text-align: center;">四年級數學組——王麗《營養(yǎng)午餐》</p> <p style="text-align: center;">五年級數學組——龔吳曉《打電話》</p> <p style="text-align: center;">體育組——趙鵬程《障礙跑與游戲》</p> <p style="text-align: center;">英語組——陳姝《She had eggs and sausages》</p><p><br></p> <p style="text-align: center;">美術組——王雨軒《春天的色彩》</p> <p> 上課，只是教研活動的一部分，說課評課也很精彩。</p><p> 說課老師不僅對所在的單元教材進行解讀，對學情、教法、教學流程等進行說明，還對教研組備課、研課、磨課的過程做了介紹。 </p> <p> 評課分為兩部分，先是組內教師針對學生學習狀況、參與度、效果反饋、課堂生成、教師的教法、學法的指導、教學目標達成度等方面評價，同時也提出了課堂中的不足和新的想法；然后是其他教研組成員、學科專家組老師就本堂課和本次教研活動的組織做點評。</p><p> </p> <p> 一篇篇密密麻麻的聽課筆記，一句句真誠真實的點評，一次次微笑鼓勵……這就是我們，無論教學，還是研討，這就是認真的我們！</p> <p> 還有他們——每次磨課的組織者，每一次展示的主持者，他們的魅力不僅綻放在三尺講臺，還在話筒前，活動中……</p> 聽課時的我們，是這樣的專注…… <p> 團隊教研是教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，各抒己見，或是教學中的困惑，或是實實在在的經驗，或是一個好點子，一個問題的解決……這讓每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，而是成為了團隊教師智慧的結晶。</p> <p> 《學記》中說：獨學而無友，則孤陋而寡聞；哲學家蕭伯納這樣說：如果你有一種思想，我有一種思想，彼此做交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多了兩種思想……這些名人格言都告訴了我們相互交流、合作學習、團隊協(xié)作的重要意義。我們相信：我們每一個教研組的老師們在這樣的團隊教研平臺上，積極參與、協(xié)作互動，問題共探討，經驗同分享，一定會促進每個人的成長進步，會讓我們的團隊更加優(yōu)秀，會讓我們的教育更加美好！</p>