書香能致遠，閱讀樂無窮——瓊海市第一小學英語組讀書沙龍活動

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葉圣陶先生有詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。 ? 讀書能啟人心智，撼動心靈,豐富人生；讀書能積淀學養(yǎng)，激發(fā)思考，指點迷津；閱讀著，我們更富有內(nèi)涵；思考著，我們更有靈氣；實踐著我們漸漸成熟；成長著，我們擁有了更高的目標。捧起書本就是捧著一個偉大的思想，翻開書頁，就是翻動一個精神的海洋。 2020年7月16日下午三點，英語組全體教師齊聚多媒體演藝廳，就《小學英語分級閱讀》這本書，各位老師結(jié)合教學實際，暢所欲言。大家一起享受了一場書香彌漫的盛宴。 本次讀書沙龍活動共有四個環(huán)節(jié)：1.暢所欲言2.問題探討3.總結(jié)陳詞4.寄語未來 　　在主持人梁小金老師燦爛的笑容以及富有感染力的獨特魅力下，同時也為我們今天的讀書沙龍活動拉開了序幕。 暢所欲言 　　以下是本次讀書沙龍活動要研討的三個問題：<ol><li>在故事教學中如何更好地選擇閱讀方式？ </li><li>如何根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律，合理推進分級閱讀？</li><li>在閱讀中，教師該如何引導和幫助學生內(nèi)化新知識，進一步培養(yǎng)學生的語言運用能力？ </li></ol> 讓我們踏著芬芳書香，共同去領略一番吧！ 　　龐舒尹老師覺得：“教師可以根據(jù)具體的文本內(nèi)容、類型和學生特點，采取拼圖的教學方式進行故事教學。拼圖教學方式具有更多的挑戰(zhàn)性，特別是為了增加學生在故事學習中的合作，讓學生自覺主動的去思考，發(fā)展自主的學習能力?！?lt;/p> 　　符峻悅老師也發(fā)表了不同的看法。她覺得在呈現(xiàn)故事時，教師首先應特別強調(diào)讓學生觀察和理解語言情景，引導學生從個人經(jīng)驗出發(fā)。根據(jù)有限的圖片信息進行觀察，分析和預測，不斷提出問題。學生在分析問題和解決問題的過程中展開閱讀，提升批判思維和預測想象能力。其次教師應該給予學生表達想法和感情的機會，這樣學生才能觀察、思考和體驗故事中的語言。最后，教師可以結(jié)合圖片和肢體語言，講故事或讀故事，加深故事呈現(xiàn)的效果。 　　李向老師認為可以選擇圖片環(huán)游的方式來進行故事教學。圖片環(huán)游的核心是問題。教師通過提出問題來激發(fā)學生的閱讀興趣；學生通過尋找問題的答案來理解文本，提升閱讀技巧與策略，內(nèi)化知識。圖片環(huán)游通常由以下幾步組成：<ol><li>預教生詞，創(chuàng)設主題情境，引導學生對繪本內(nèi)容進行預測。</li><li>教師提出一個大問題，建立信息差，激發(fā)學生的閱讀興趣。</li><li>進入繪本，教師將大問題分解為多個小問題，引導學生關注圖片細節(jié)，通過觀察人物的表情，體會人物的心情，理解文本內(nèi)容，看幾幅圖解決一個問題。</li><li>繼續(xù)提出問題，解決問題。</li><li>通過圖片環(huán)游，梳理出流程圖（知識結(jié)構(gòu)），把情節(jié)和語言都附在上面，幫助內(nèi)化知識。</li></ol> 　　王小茗老師覺得想要合理地推進分級閱讀，首先我們要遵循兒童發(fā)展規(guī)律，了解學生英語閱讀素養(yǎng)的實際水平和潛在的發(fā)展能力是我們開展英語分級閱讀的重要前提，即所謂的“因材施教”，進而才能推進學生的健康發(fā)展。 　　林湘琦老師非常贊同小茗老師的觀點。她說到：“教師要遵循兒童發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學生認知發(fā)展的特點，合理為學生選擇讀物。” 小學低年級學生，建議選擇貼近學生的日常生活，如家庭，動植物為主題，不宜過于抽象或復雜。 小學中年級學生，建議選擇超出其日常生活的范圍，可以涉及簡單的抽象概念，可以具備一定的廣度和深度，如冒險故事、季節(jié)和天氣、計劃和安排。 小學高年級學生，建議選擇現(xiàn)實生活故事、科普文章、實用文章、培養(yǎng)同理心和責任心等品格的讀物。 　　發(fā)揮英語閱讀的積極作用關鍵在于教學。教師需要堅持理念，不斷實踐。蔡向榮老師結(jié)合了實際的教學方式總結(jié)了自己的看法。 她提出在小學開展英語分級閱讀教學時，應注意以下幾點：<ol><li>兼顧閱讀素養(yǎng)各要素；</li><li>著重培養(yǎng)閱讀品格；</li><li>堅持課內(nèi)外閱讀相結(jié)合；</li><li>實現(xiàn)閱讀的多重目的；</li><li>閱讀與表達相結(jié)合，通過表達促進閱讀。</li></ol> 　　陳愛玉老師認為分級閱讀是指按不同年齡段少年兒童身心發(fā)展的特點和認知思維水平，根據(jù)語言學習規(guī)律而選擇確定英語階梯式系列讀物，以推動和促進青少年閱讀能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，使他們在體驗閱讀的樂趣的同時學會閱讀的方法，提高閱讀的效率。 因為學生的身心發(fā)展具有一個階段性的過程，在不同階段的接受能力也有所差別，所以在進行分級閱讀時教師應該要針對學生的認知發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展水平，選擇適合其年齡特點的讀物。這樣有助于進行分層教學，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其潛能，進而形成積極的自我評價。 　　在閱讀教學中教師應該將閱讀與表達相結(jié)合，通過表達促進閱讀素養(yǎng)的提升。 在教學中教師應做到以下幾點：發(fā)展學生的概括和邏輯推斷能力，推動思維的深刻性發(fā)展；鼓勵“舉一反三”，發(fā)展思維的靈活性；沖破思維定式，設置語境，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；培養(yǎng)分析、評析與反思能力，發(fā)展思維的批判性；限定條件解決問題，提升思維的敏捷性；巧用問題，促進思維的開放性；鋪墊語言知識，促進新知識增長，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。符方經(jīng)老師的發(fā)言使我們受益匪淺。 　　英語閱讀不僅僅是為了學習語言，還是為了拓展知識、參與社會活動和進行娛樂的一種方式。 韓小玉老師認為：“在選擇讀物時，教師應考慮學生的年齡和心理特征，結(jié)合閱讀情境和目的選擇學生喜愛并能讀懂的讀物。除此之外教師還應提供獨立閱讀、分享閱讀和合作閱讀等多種機會，設計多樣的教學活動以提高學生對文本、體裁、結(jié)構(gòu)、寫作方式的敏感度和批判性閱讀的意識，鼓勵學生模仿故事結(jié)構(gòu)創(chuàng)造自己的故事，使學生成為自己故事的小作者和繪圖者，與同學分享自己的作品。這可以使學生獲得巨大的成就感，也是對他們的最好獎勵?！?lt;/p> 問題探討 　　討論的問題告一段落后，各位老師開始結(jié)合自身的教學實際，共同探討在教學中我們該如何充分地發(fā)揮“分級閱讀”的作用？ 　　梁小金老師談到，在平時的教學中，教材單元后的故事過度地關注結(jié)構(gòu)，強調(diào)語言知識點，可以說故事本身語言脫離了生活，不真實也不夠有趣。而想要發(fā)揮分級閱讀的作用，英語繪本是一個很好的補充，可以很好的彌補教材的不足。另外分級閱讀可以根據(jù)讀者的閱讀水平和讀物特點匹配，能讓學生有完整的閱讀體驗。 　　黃雯婷老師針對此問題提出了自己的見解。她認為想要在教學中發(fā)揮分級閱讀的作用不僅要發(fā)揮學生的主體作用，還要發(fā)揮教師的主導作用。如何引導學生合理使用參考書，解決閱讀中的詞匯障礙，找出材料，全面了解你所學人物的時代背景，這是我們教師要思考的問題。在學習過程中學生應該學會通過閱讀找出難點，反復閱讀探索語言文字的內(nèi)涵，猜測文章蘊含的思想感情，表達自己獨特的感受和理解。 　　王楊老師認為合理推進分級閱讀的方式就要從分級閱讀的意義來談論了。她更側(cè)重于對讀者閱讀素養(yǎng)水平和讀物難度進行分級，還涉及教學指導、家庭閱讀指導和資源體系的建立。 　　李孟老師覺得我們可以充分利用圖片信息，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察能力和視覺素養(yǎng)。教師要始終引導學生關注圖文信息，尤其要充分發(fā)揮圖片在低年段繪本閱讀中的特殊作用。 除此之外，李孟老師還提到：繪本中的圖片能讓學生更多地關注意義而非只是語言形式。在閱讀過程中有意識地加強對圖文的雙重關注，可以幫助學生逐漸形成兼顧圖文的閱讀習慣。 　　王雨老師認為想要發(fā)揮“分級閱讀”的作用，離不開分級閱讀方式的選擇。王雨老師分享了以下閱讀方式，例如：開頭概括故事梗要、帶著感情模仿朗讀故事、培養(yǎng)學生的綜合語言運用能片段表演、創(chuàng)編故事等形式。在低年段的繪本閱讀過程中，我們可以根據(jù)學生的年齡特點和語言水平進行多種形式的輸出活動，幫助學生鞏固故事內(nèi)容的同時，也培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。 總結(jié)陳詞 　　龍衛(wèi)衛(wèi)老師根據(jù)各位老師的發(fā)言發(fā)表了自己的看法。從這本書中，我們學到了應該根據(jù)學生的英語閱讀素養(yǎng)水平，去選擇適切的教學模式與方法。在進行分級閱讀時可以采用分享式的圖片環(huán)游，這種方式適用于各種繪本的教學；熱門的拼圖教學，這是一種適合小學繪本教學的方式；自主閱讀式的持續(xù)默讀，這是需要長期的實施甚至于養(yǎng)成習慣的一種閱讀方式；培養(yǎng)學生閱讀習慣、享受閱讀的閱讀圈，這種方式不僅能提高學生的閱讀能力，學生的主體作用亦得以發(fā)揮。 　　王南老師對幾位老師的發(fā)言給予了高度評價，肯定了他們今天的心得分享。王南老師覺得通過這次讀書沙龍活動，我們明白了教師不僅僅要在課堂上大放光彩，課下的學習沉淀也是十分重要的。而沉淀的方式可以是通過閱讀名師的書籍或者觀看優(yōu)秀教師的教學視頻去不斷完善自己，提升自己。大家可以根據(jù)自身實際情況去選擇最適合自己的方式，不斷成長，蛻變成最好的自己。 　　在王南老師和龍衛(wèi)衛(wèi)老師的總結(jié)陳詞下，在場的每一位老師都收獲頗豐。我們相信只要明確了前進的方向，才能堅定不移地走的更遠！ 寄語未來 　　讀書激勵我們成長，讀書成就事業(yè)，讀書改變?nèi)松?。點燃一盞閱讀的心燈，照亮我們未來的路。 　　在主持人梁小金老師慷慨激昂的話語下，我們今天讀書沙龍活動也接近了尾聲。 最后梁小金老師寄語：希望今天的讀書經(jīng)驗交流會不止于前，今后老師們也要利用平時點滴時間多讀書，讀好書，用博學充實自己，用理念引導自己。與書為友，以書為鑒，讓一縷書香伴你我同行，在閱讀中，沐浴文化的恩澤，接受經(jīng)典的洗禮，享受快樂閱讀，快樂生活。 書香能致遠，閱讀樂無窮。期待我們下次更好的相遇！