漂亮的房子————小二班建構(gòu)區(qū)觀察記錄

美篇

觀察時(shí)間：2020.7 2觀察地點(diǎn)：小二班建構(gòu)區(qū)觀察對(duì)象：許洪博兒童年齡：4周歲觀察內(nèi)容：漂亮的房子觀察教師：趙秀蒙 　　建構(gòu)游戲更是深受幼兒喜愛(ài)，它的操作性強(qiáng)，能給幼兒充足的發(fā)揮空間。幼兒能在建構(gòu)區(qū)自由拼搭，可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。 　　區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，許洪博來(lái)到建構(gòu)區(qū)，利用積木進(jìn)行搭建，只見(jiàn)他把積木一塊塊往上放，可是搭建了幾層后，積木全倒了！他又開(kāi)始重新進(jìn)行搭建，但是嘗試了幾次總是不能搭的太多太高，稍微多一點(diǎn)就會(huì)因?yàn)椴黄胶獾粝聛?lái)。 　 　　我過(guò)去問(wèn)他：“洪博你在搭建什么?。俊?lt;/p> 洪博說(shuō)：“我要搭一個(gè)高樓?！?lt;/p>“為什么你的高樓在搭建時(shí)容易歪呢？你看看你搭建的上面和下面有什么不同呢” “洪博通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，下面兩層的積木都是兩塊而上面都是一塊，” 下面的積木是兩塊的，非常結(jié)實(shí)，而上面的積木只有一塊，結(jié)實(shí)度不如下面，所以當(dāng)洪博越往上排的時(shí)候，高樓的穩(wěn)定性就會(huì)變差！ 我問(wèn)他，問(wèn)題找到了，我們應(yīng)該怎樣做呢！于是洪博修改了搭建方法，繼續(xù)拼擺了起來(lái)，很快他的高樓便搭建的很高！ 　　有了這次搭建高樓的成功，在下午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，洪博又有來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，嘗試讓積木的好朋友來(lái)“幫助”積木。安然和安晨也在加入了洪博的搭建隊(duì)伍里。 這次洪博的搭建比上午的搭建要豐富很多，洪博和伙伴一同完成了幼兒園的搭建，有保安室，操場(chǎng)，教學(xué)樓，在搭建時(shí)洪博注意到了積木的穩(wěn)定性！ 　　反思： 積木建構(gòu)對(duì)于孩子而言是一件非常有趣的事，那些簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等幾何形體，經(jīng)幼兒隨意拼接、擺弄，就可以變成各種各樣自己喜歡的玩具和熟悉的游戲情景。積木任意變化的造型能力是其它玩具是無(wú)法相比的。 幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此，幼兒積木建構(gòu)雖然有自己的發(fā)展線索，但教師的指導(dǎo)起著重要的支持、幫助的引導(dǎo)作用。沒(méi)有教師的引導(dǎo)，有的幼兒只樂(lè)于玩一些建構(gòu)材料，有的幼兒會(huì)長(zhǎng)期滿足于搭建某一作品，有的幼兒遇到不會(huì)搭的就放棄，還有的幼兒搭好后不知道自己還能干些什么?而教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助他們打開(kāi)思路體驗(yàn)成功，可以讓幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有更進(jìn)一步的發(fā)展。