雨后小精靈—西瓜蟲

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一、西瓜蟲，你好（相遇—初見(jiàn)篇） 近期，正值梅雨季。一天早晨，雨后天晴，這一天是星期四，小五班的孩子排好隊(duì)來(lái)到東邊長(zhǎng)廊區(qū)進(jìn)行戶外活動(dòng)。“看，這里有一只西瓜蟲！”彭梓鑫小朋友驚喜地說(shuō)道！孩子們聽(tīng)到這句話紛紛聚集了過(guò)去，地上的一只正在爬行的西瓜蟲吸引了孩子們的注意力。 　　就這樣，孩子們就悄無(wú)聲息地觀察著西瓜蟲，等它重新打開身體爬行，一分鐘過(guò)去了.......西瓜蟲沒(méi)有動(dòng)；兩分鐘過(guò)去了，西瓜蟲慢慢打開了自己的一點(diǎn)點(diǎn)身體....... 　　說(shuō)著，孩子們悄悄的離開了。幾分鐘過(guò)去了，何浩文喊道：“快來(lái)看，西瓜蟲變身了！”真的呀！孩子們感到驚喜萬(wàn)分。這次，孩子們看著西瓜蟲慢慢地向草地里爬去。 教師反思：看著孩子們對(duì)西瓜蟲這個(gè)有生命的小東西如此感興趣，作為教師，心中想到：大自然的小生命就是我們很好的課程，也是孩子們探索的好素材。于是，探索西瓜蟲的課程就應(yīng)運(yùn)而生了。 二、尋找西瓜蟲（相識(shí)—走進(jìn)篇） 早晨的西瓜蟲，給了孩子們無(wú)限的討論。回到教室的孩子們還在討論著西瓜蟲。 傾傾：西瓜蟲要去哪里呢？鄧馨雨：西瓜蟲可能要去他的好朋友家玩吧！何浩文：他可能要在太陽(yáng)底下散散步吧！陸紫瑤：出來(lái)曬曬太陽(yáng)菲菲：它餓了，出來(lái)找東西吃！袁鈺茹：他可能要回家吧！ 　　這時(shí)我順勢(shì)提出：你們知道西瓜蟲的家在哪里嗎？ 孩子們想了想，說(shuō)道，可能在草叢里、在洞洞里、在角落里！孩子們的猜想五花八門，那我們一起出去找一找西瓜蟲吧！ 來(lái)到戶外，孩子們開始了尋找： 滑梯的角落、水池旁、草叢中、輪胎里.......孩子們到處尋找著。 　　“老師，為什么我找不到西瓜蟲，它到底在哪兒？”傾傾問(wèn)道。為了給孩子們一個(gè)自己尋找、自己探索的機(jī)會(huì)，我讓他們?cè)诓莸厣险摇?lt;/b> “老師，你看，這里有個(gè)洞，西瓜蟲會(huì)不會(huì)在這個(gè)洞里？”何浩文問(wèn)道！ “有可能！”我點(diǎn)頭說(shuō)道！ 　　孩子們聽(tīng)了老師說(shuō)的，隨即趴在洞口七手八腳地忙活起來(lái)，樹枝搗搗、手指摳摳、鏟子挖挖，過(guò)了一會(huì)兒時(shí)間，他們還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)西瓜蟲，他們有些失望了！為了再次提起孩子們的興趣，我提議他們?cè)俚絼e處去找找。突然，陳啟睿大叫起來(lái)：“我找到了！”孩子們又跑向彭梓鑫抓西瓜蟲的地方。有些孩子眼里露出了羨慕的表情，有的索性就蹲下來(lái)尋找西瓜蟲。 教師反思：在孩子們尋找西瓜蟲的過(guò)程中，我沒(méi)有直接告訴他們西瓜蟲可以在哪里找到，而是讓他們通過(guò)尋找和探索去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)！ 三、西瓜蟲秘密知多少（相知—了解篇） 一場(chǎng)尋找西瓜蟲的旅程結(jié)束了！有四個(gè)小朋友找到了西瓜蟲，孩子們圍著西瓜蟲七嘴八舌地討論著： 菲菲：“這只西瓜蟲好大哦！像西瓜蟲媽媽哎！” 傾傾:“對(duì)哎，其他西瓜蟲好像都比這只西瓜蟲要小！” 何浩文：“我覺(jué)得這只大的西瓜蟲是一只西瓜蟲媽媽，其他小的是它的寶寶！”....... 　　雖然這一次尋找西瓜蟲有了成果，但是還有一些孩子尋遍了花壇、水池，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這只雨后小精靈的身影，他們有些失落。孩子們紛紛向老師提問(wèn)：“老師！為什么我找不到西瓜蟲呀！西瓜蟲到底在哪里呀？” 這是我說(shuō)道：“其實(shí)西瓜蟲的家有很多很多，但是老師也不知道他們究竟藏在哪里？這樣吧！我們回去和爸爸媽媽、爺爺奶奶找一找、說(shuō)一說(shuō)吧！” 　　孩子們開始回家和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起尋找西瓜蟲。第二天早晨，有的孩子激動(dòng)地來(lái)和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。 鄧馨雨：我昨天和媽媽在超市的樹里找到了西瓜蟲； 翟思睿：我昨天和爸爸在我們小區(qū)廣場(chǎng)的花壇里找到西瓜蟲了！ 包包：我和爸爸在石頭縫里找到西瓜蟲了； 程欣然：我和哥哥在菜地里面找到五只西瓜蟲的； 鄧馨雨：我聽(tīng)我媽媽說(shuō)西瓜蟲喜歡住在潮濕的地方！ ...... 　　看著孩子們的興趣不斷高漲，我們決定再一次去尋找西瓜蟲。這次尋找西瓜蟲，孩子們比上次更有了一些目的性，，知道了哪里有可能有西瓜蟲。陳啟睿翻開木樁，彭梓鑫熟練地抓起了一只西瓜蟲，放到罐子里，他們似乎都是一個(gè)個(gè)捉蟲子的小能手。 孩子們把西瓜蟲放在了事先準(zhǔn)備好的瓶子里，開始邊觀察邊討論?！澳憧矗鞴舷x變成圓形了！”何浩文說(shuō)道?！罢娴膯?？我來(lái)看看。”有些膽大的孩子開始用手摸西瓜蟲。因?yàn)槲鞴舷x總是爬來(lái)爬去，所以要想仔細(xì)觀察他還真不是一件容易的事情。怎么辦呢？孩子們借助教室里的放大鏡開始了觀察。 觀察的時(shí)刻孩子們有開始有了新問(wèn)題： 　　傾傾：“老師，西瓜蟲喜歡吃什么呀？” 程欣然：“它應(yīng)該吃樹葉吧！” 季文悅：“他叫西瓜蟲，應(yīng)該喜歡吃西瓜吧！” 鄧馨雨：“他的家長(zhǎng)什么樣子？” 何浩文：“老師，他的腳密密麻麻的，都數(shù)不清，他到底有多少只腳呀？” 啟睿：“老師，為什么他總是會(huì)變成一個(gè)球呢？” 傾傾：“他變成的球可以滾來(lái)滾去，真好玩！” 啟睿：“我發(fā)現(xiàn)西瓜蟲頭上有兩個(gè)天線，那是他的眼睛嗎？”....... 　　孩子們的問(wèn)題五花八門，于是我提議到：我們把自己的問(wèn)題畫下來(lái)，回家和爸爸媽媽一起去找答案吧！于是，這一天，孩子們帶著自己的問(wèn)題和調(diào)查表回家和爸爸媽媽們一起查閱了資料。孩子們了解到西瓜蟲喜歡生活在潮濕陰暗的角角落落，如：有腐爛的樹根底下、樹葉堆里；雨后花壇中、磚塊下等等。爛樹枝、爛果子、菜葉子都是他們愛(ài)吃的食物。 　　孩子們帶著自己的調(diào)查結(jié)果相互交流著自己的發(fā)現(xiàn)，大家都覺(jué)得西瓜蟲的本領(lǐng)可真大。那西瓜蟲還有什么好玩的本領(lǐng)呢？ 這一天，我?guī)?lái)了一本繪本《西瓜蟲的日記》，還沒(méi)打開封面，孩子們紛紛說(shuō)道：“這不是西瓜蟲嘛！”我說(shuō)道：“是的呀！你們喜歡西瓜蟲，所以我回家也進(jìn)行了調(diào)查，我找來(lái)這本繪本來(lái)分享給你們聽(tīng)！” 　　教師反思：《指南》中提出兒童能對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，并根據(jù)觀察大膽的提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在西瓜蟲探秘這一內(nèi)容的選擇具有隨機(jī)性，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒是感興趣的，有利于幼兒發(fā)展的，并合理運(yùn)用家長(zhǎng)資源，通過(guò)調(diào)查收集信息，進(jìn)一步挖掘探索，讓孩子在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中的進(jìn)行活動(dòng)。（這一活動(dòng)我們通過(guò)平時(shí)科探區(qū)的放大鏡來(lái)吸引孩子們的注意力，通過(guò)邊玩邊摸索來(lái)發(fā)現(xiàn)放大鏡的使用方法，進(jìn)而嘗試借助放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)西瓜蟲的秘密。孩子們通過(guò)放大鏡觀察西瓜蟲，對(duì)西瓜蟲產(chǎn)生了諸多疑問(wèn)，教師引導(dǎo)孩子們相互討論，自己猜想、記錄，通過(guò)調(diào)查表，家園配合，共同探尋西瓜蟲的各種秘密。） 四、老師，我們一起來(lái)養(yǎng)養(yǎng)西瓜蟲吧？ “老師，我們把西瓜蟲放在教室里養(yǎng)養(yǎng)吧！”小朋友們建議道。 “你們會(huì)養(yǎng)西瓜蟲嘛？”我問(wèn)道。 “會(huì)”孩子們自信滿滿地答道。 “好呀！那你們就試試看吧！養(yǎng)西瓜蟲肯定要給他造一個(gè)家，給他準(zhǔn)備食物呀！你們準(zhǔn)備怎么養(yǎng)西瓜蟲呢？”我問(wèn)道。 “老師，我們?nèi)ゲ说乩锊牲c(diǎn)菜葉子給他們吃吧！他吃菜葉子的?！眱A傾說(shuō)道。 “也可以從他的家里挖點(diǎn)泥土給他！”彭梓鑫說(shuō)道。 “好的，大家一致同意，說(shuō)干就干！”挖泥土、準(zhǔn)備食物，我們一起給西瓜蟲造了一個(gè)新家！ 　　安置好的新家西瓜蟲似乎非常喜歡，總是在爬上爬下。接下來(lái)的兩天孩子們總是從家中帶點(diǎn)食物來(lái)給西瓜蟲吃，進(jìn)班第一件事先去看看植物角的西瓜蟲，看看他們?cè)趺礃恿耍】墒秋曫B(yǎng)西瓜蟲的第二天，孩子們發(fā)現(xiàn)有一只西瓜蟲不動(dòng)了?！袄蠋?，西瓜蟲是睡著了嗎？”有小朋友問(wèn)我?！八撬赖袅耍　庇泻⒆觽牡恼f(shuō)?！拔鞴舷x為什么會(huì)死掉呢？”我將問(wèn)題再一次拋給了孩子們。孩子們帶著蟲子為什么會(huì)死掉的問(wèn)題回家詢問(wèn)家長(zhǎng)，尋找資料。后來(lái)，他們遺憾的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)任何生命都有她生存的場(chǎng)所，我們不能人為地更改它的生活場(chǎng)地和習(xí)性。 五、回歸自然——西瓜蟲，再見(jiàn)！ 短短兩天，一只西瓜蟲就失去了自己的生命，孩子們也不忍心剩下的西瓜蟲就這樣逝去。陳啟睿：“老師，我們決定把它們送回他們的家里去！” 于是，孩子們一起送西瓜蟲回他們自己的家，真正和西瓜蟲告了別：西瓜蟲，再見(jiàn)！ 　　在這幾天的相處里，孩子們都覺(jué)得西瓜蟲是他們的好朋友了。有時(shí)，戶外散步時(shí)還能看到這個(gè)“好朋友”的身影，孩子們總會(huì)熱情的打個(gè)招呼“西瓜蟲，你好呀！”然后靜靜地看著他回到草叢。 區(qū)域中，孩子們有時(shí)也會(huì)玩起西瓜蟲的游戲。有時(shí)，孩子們會(huì)在閱讀區(qū)拿起繪本，講講西瓜蟲有趣的故事；瞧，美工區(qū)的孩子正在畫西瓜蟲的“家”呢....... 　　有的孩子還將自己和西瓜蟲的故事記錄下來(lái)，變成了孩子們和西瓜蟲的專屬日記....... 我們和西瓜蟲的故事還在繼續(xù)，在這短期的相處中，孩子們充分表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)大自然的好奇與渴望，孩子們都在期待著下一次與大自然的親密接觸。 　　教師反思：虞永平教授指出:幼兒園的課程要聚焦兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到調(diào)動(dòng)，兒童才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體?！按笞匀?、大社會(huì)都是活教材?！苯滩牡摹盎睢币馕吨浣逃齼r(jià)值可以不斷拓展與深化。在這一系列的活動(dòng)中，幼兒從理論到實(shí)踐，了解了西瓜蟲的外形特征、生活習(xí)性。在照顧西瓜蟲的過(guò)程中，幼兒真切地感受到了動(dòng)物的生長(zhǎng)變化,感受到了動(dòng)物生命的存在,感受到自己的行為與動(dòng)物生長(zhǎng)之間的關(guān)系,從而真正認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命。引領(lǐng)幼兒“走近生命”的大自然活動(dòng)可以而且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒科學(xué)與人文精神發(fā)展的深層內(nèi)涵，從而使其深層的教育價(jià)值得以彰顯。