基于文本解讀，深挖育人價值——記新基礎(chǔ)英語研討活動

Z老師

2020年6月17、18日，華東師范大學卜玉華教授來到昆明萃智教育集團指導“新基礎(chǔ)教育”英語教學研討活動。此次研討活動在我校和中華小學海倫國際學校，武成小學華夏御府校區(qū)展開。由李欣、袁夢婷、陸玲杉、瓜爾佳玉罕、沈?qū)W瑾、王鈴菠、劉艷、張庭、肖榮九位老師執(zhí)教。九節(jié)課以讀寫課、閱讀課、語法課、對話交際課型、繪本閱讀課型，分別以高中低三個年段呈現(xiàn)，聚類發(fā)現(xiàn)和突破。卜教授對三校英語老師在學科研究中的轉(zhuǎn)變表示充分的肯定，對于集團英語學科轉(zhuǎn)型給給予指導。 6月18日上午，我們匯聚中華小學書香門第分校。劉艷老師、張庭老師、肖榮老師分別為我們帶來了高中低三個年段的繪本閱讀課，聚類發(fā)現(xiàn)和突破，從研究的“全、實、深”邁向“精、特、美”，非常具有研究意義。 第一節(jié)課，劉艷老師執(zhí)教六年級繪本閱讀《Touch the Moon》。課前常規(guī)性積累活動中，一名同學分享介紹了關(guān)于月球的知識。接下來，劉老師出示了繪本封面，引導學生獲取繪本信息和預測繪本故事。在核心過程的推進中，劉老師通過解決生詞、創(chuàng)編故事角色的對話、分析繪本角色性格特征等環(huán)節(jié)，進一步感知、理解、內(nèi)化了繪本故事。最后，通過小組合作進行角色扮演表演故事，劉老師給了學生們一個綜合語言應用的輸出環(huán)節(jié)，使學生們得到“生長”。 卜玉華教授充分肯定和贊揚了劉老師的語言素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，并就如何進行高段繪本教學給出了教學意見。因為高段的要求比較高，所以在教授過程中需要培養(yǎng)孩子的品格和思維，要教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)，采取不平均用力的方式。卜老師告訴我們要結(jié)合生活經(jīng)驗來解決閱讀中的新單詞，并且告訴我們繪本教學不需要提早預習，以形成孩子們的學習期待感，并且保留懸念。課堂上我們要對孩子們的懸念進行相應的回應，激發(fā)孩子們的不同聲音。 隨后，書香六年級英語組老師重新解讀繪本，研討該文本中的特殊的平行結(jié)構(gòu)，進行了重建課。根據(jù)玉華教授的指導意見，我們把原本的看圖下面的文字去掉，變“看圖讀文”為“看圖說話”，課堂靈動活泛了起來。 第二節(jié)課，張庭老師進行了三年級故事類型繪本《Fruit Surprise》的教學。在歡快的英文歌曲We like fruit中，課堂開始了。讀前，張老師介紹了故事主角Mo，展示了故事的第一張圖片，引導孩子們觀察人物、地點線索，并讓孩子們猜測人物對話，形成學習期待。讀中，第一遍快速閱讀，整體進入，通過排序理清故事發(fā)展脈絡；第二遍閱讀并勾畫生詞，通過圖片、上下文、語境、已有經(jīng)驗推測詞音和詞義，掃清障礙；第三遍同桌合作朗讀故事。整體進入以后，張老師就重難點句型，引導學生創(chuàng)編對話和仿寫句子，進行了突破。讀后，孩子們進行了故事的創(chuàng)編和表演。 卜玉華教授指出，張老師的教學思路清晰，課堂關(guān)注點清晰，能夠捕捉所需資源并轉(zhuǎn)化資源。同時，還注重學生的感受與理解，有“學生立場”，鼓勵用語等評價引導用語豐富。張向眾教授一語中的，指出張老師課堂的開放式導入—整體進入—重點突破—整體提升的這一清晰教學邏輯。教學環(huán)節(jié)和活動中，根據(jù)文本類型巧設(shè)排序環(huán)節(jié)；引導學生自主發(fā)現(xiàn)和自主學習生詞；聚類發(fā)現(xiàn)重難點句型的結(jié)構(gòu)并用結(jié)構(gòu)；點面互動，人人參與，及時診斷。 教研結(jié)束后，根據(jù)卜玉華教授和張向眾教授的指導意見，張老師在三（3）班，就Fruit Surprise第二課時進行了拓展教學研究，引導學生對文本進行了全新改編和續(xù)編。一方面，把握“開放式導入—整體進入—重點突破—整體提升”這一結(jié)構(gòu)；另一半方面，及時對學生的學習狀態(tài)和課堂情緒進行診斷，收集資源、轉(zhuǎn)化資源、利用資源；最后，重組資源。今后，張老師也會更加注重引導學生多使用I think …/He said…/He should…等思維層面的評價用語。 第三節(jié)課，肖榮老師帶著一年級的小朋友進行繪本《Tree fish》的教學。繪本內(nèi)容簡單有趣，主要講述了三條小魚在海里生活，有一天被鯨魚吃到肚子里，它們在鯨魚肚子里找到了短褲，鞋子，牙刷，最后從鯨魚嘴里逃出來的故事。 首先，肖老師通過課前積累和歌曲跟唱激活了和繪本相關(guān)的知識，如顏色，where句型等。然后，設(shè)置了大問題：Where do they live?讓學生們進行討論，引入繪本。從而生出各種資源in the sea，in the river，in the fishbowl等，之后再出示繪本圖片，確認小魚們的生活環(huán)境，進一步推進教學。通過設(shè)置問題What happen? Where are they? What do they find? 等問題來推動故事發(fā)展，激發(fā)學生們的興趣及求知欲，進行故事講解，故事閱讀。最后，請同學們分組進行故事表演，進一步內(nèi)化故事內(nèi)容。 課后，卜玉華教授就如何創(chuàng)編繪本進行了點評及指導，卜老師建議繪本創(chuàng)編結(jié)合一年級小朋友的特點，以第一人稱表達比陳述文本更好。同時，也給出了平行出示圖片，下面配文本的辦法來達到解決時間不夠的問題。再利用一些詞語來帶動故事的情節(jié)感和驚訝感，讓學生們更能融入到故事當中去。 隨后，肖榮老師在一年級3班進行了重建，充分吸收了卜玉華教授和張向眾教授的意見，教師根據(jù)課堂所需和學生所需，自主對繪本進行加工，進行了第一人稱的創(chuàng)編。孩子們在互動環(huán)節(jié)比之前的課更能凸現(xiàn)出他們理解的優(yōu)勢，真正的把課堂還給了學生！ 根據(jù)卜教授的建議，我們確定了集團英語學科下一階段的突破目標：1、建立集團英語研究生態(tài)圈，加大校際學段英語研究交互以及團隊學習力及內(nèi)化能力的培養(yǎng)，解決校區(qū)英語教師少，年級英語研究力量薄弱問題。2、加強基于文本解讀和教材單元結(jié)構(gòu)梳理與重組能力的培養(yǎng)，解決課時設(shè)計目標定位不準確的問題。 3、校區(qū)匯報梳理年段形成課型，加強教師隊伍分析及問題診斷。 此次專家研討活動是集團英語教師極為寶貴一次學習機會，卜玉華教授對每一堂研討課的悉心指導，專業(yè)細致，結(jié)構(gòu)清晰的點評，猶如明燈指引著每一位學習、踐行“新基礎(chǔ)教育”理念英語教師的發(fā)展目標和努力方向。 文字：劉艷、張庭、肖榮、瓜爾佳?玉罕圖片：吳艷芬編輯：張庭審核：劉艷