《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計

靈武一中楊麗

教學(xué)目標(biāo)：一、結(jié)合實(shí)例，品味佳句。 二、結(jié)合實(shí)例，理解作者觀點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。   教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，理解作者觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味佳句，理解作者觀點(diǎn)，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。教學(xué)方法：誦讀法，講授法，合作探究，練習(xí)。教具準(zhǔn)備：PPT課件（另附）課時安排：一課時 設(shè)計思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇文藝隨筆，他寫作此文的目的在于告訴人們無論閱讀或?qū)懽?，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)放在了學(xué)生核心素養(yǎng)中的語言的建構(gòu)與運(yùn)用及審美鑒賞與評價上，主要通過結(jié)合具體實(shí)例，讓學(xué)生品味佳句，進(jìn)而理解作者的觀點(diǎn)。并通過設(shè)計小練習(xí)當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步明白咬文嚼字的重要性。從而達(dá)到完成本課核心素養(yǎng)的目的。 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語設(shè)計[ PPT課件演示：P.1 ]  解放戰(zhàn)爭時期的上海，有位學(xué)者住的巷子里常有人隨地小便。于是，他寫了張“不可隨處小便”的標(biāo)語張貼出去。后來，這張標(biāo)語被一個很仰慕他的人貼在了自家的大廳里，只不過他把原來標(biāo)語中幾個字的順序換了一下，就成了一條警示語，請問，那條警示語是什么？教師出示答案：小處不可隨便PPT課件演示：P.2  曾國藩率領(lǐng)當(dāng)?shù)匚溲b與太平軍作戰(zhàn)初期多次失敗。清政府要求各地的地主武裝頭目寫奏章總結(jié)與太平軍作戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。曾國藩寫到“屢戰(zhàn)屢敗”一詞。當(dāng)時作為師爺?shù)淖笞谔目戳T大驚，勸其改為“屢敗屢戰(zhàn)“咸豐帝看后大悅，湘軍也因此得到了清政府的大力支持，勢力越來越大。（二）展示課題，并出示本課目標(biāo)。 [PPT課件演示：P.3-4 (三）認(rèn)識作者。打開《優(yōu)化設(shè)計》，了解朱光潛(1897-1986),安徽桐城人?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇，F(xiàn)代美學(xué)的開拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學(xué)》、《談美書簡》、《西方美學(xué)史》等。 （四）粗讀課文，把握作者觀點(diǎn)。請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，思考問題：1、“咬文嚼字”什么意思？[PPT課件演示：P.4]明確：過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)）。2、看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理，那么，請同學(xué)在課文中找一找作者是怎樣闡述自己的觀點(diǎn)的？（學(xué)生思考討論，總結(jié)歸納） 明確：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。 （五）研讀課文，深入分析1、具體分析有關(guān)文字修改的例子：①郭沫若改字（通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀修改前后的句子來體會“咬文嚼字”的精神。）明確：同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個成功，一個失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點(diǎn)來修改。 　　[PPT課件演示：P.5] 課堂練習(xí)一：早梅（齊己） 萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。 前村深雪里，昨夜一枝開。 風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。 明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。 詩歌第二聯(lián)原為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，后將其中的“數(shù)枝”改為“一枝”，請談?wù)勥@樣修改的妙處。 ②王若虛改句（指導(dǎo)學(xué)生朗讀修改前后的句子，體會修改的效果） 明確：改過之后確實(shí)更簡潔了，但卻缺少了意味。【PPT課件演示：P.7】補(bǔ)充示例：宋人歐陽修的《醉翁亭記》第一段原來是“環(huán)滁四面皆山，東有烏龍山，西有大豐山，南有花山，北有白米山，其西南諸山，林壑尤美。”最后修改為“環(huán)滁皆山也?！薄綪PT課件演示：P.8】這是修改的更簡潔的成功的示例。 總結(jié)：文句是否簡潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。 課堂練習(xí)二： 1、西風(fēng) 小橋古道流水人家請用以上詞匯寫兩句話，分別寫出兩種心情。 2、太陽云天空校園人們小路請用以上詞匯寫兩句話，寫出自己的兩種觀感受。可適當(dāng)增加詞語。【PPT課件演示：P.9】 ③賈島“推敲”[PPT課件演示：P.10-12]（這個故事已經(jīng)耳熟能詳，重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的，同時引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩句，提出看法。）⑴請找出文中作者的理由和解釋。⑵ 你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢，讓學(xué)生現(xiàn)場通過自己的動作體會“推”和“敲”的不同并，說說的理由。（學(xué)生可自由討論，只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵）總結(jié)：無論用那個字，好像都有道理，其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。小結(jié)：以上三個例子有成功，有失敗，他們的評判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，即這個詞或句是否符合作者的思想情感。 ④為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白咬文嚼字的重要性，給學(xué)生播放2015年《咬文嚼字》評出的十大語文差錯。 ⑤具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子：[PPT課件演示：P.14-15]⑴蘇軾《惠》詩（指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會利用聯(lián)想意義的妙處。） 補(bǔ)充注釋：小龍團(tuán)是福建名茶，一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當(dāng)于0.1兩黃金。蘇軾在任常州刺史時得到朋友贈送的小龍團(tuán)，異常興奮，來到無錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團(tuán)是茶團(tuán)，北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶，形狀似餅，這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來的，因?yàn)樗麄兊男螤疃际菆A形的。 明確：清茶泡在泉水聯(lián)想到明月照著泉水。聯(lián)想使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果。 課堂練習(xí)三：[PPT課件演示：P.16]看到“水”這個字你能想到哪些成語或詩句？又或者你能寫出哪些句子？ ⑵“套板反應(yīng)” （指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念，概括作者的觀點(diǎn)。）[PPT課件演示：P.17] ⑴根據(jù)文意，用自己的話概括“套板反應(yīng)”。⑵作者的觀點(diǎn)是什么？ 明確：反對?！疤装宸磻?yīng)”背離了創(chuàng)新，引不起新鮮和真切的情趣。唐代的古文運(yùn)動中韓愈等人提出寫文章要“師其意而不師其辭”，“詞必己出”，這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新，反對掉書袋。 總結(jié)：這一正一反兩個例子都充分說明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識。合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。 ⑶合作探究：什么是咬文嚼字？[PPT課件演示：P.18] 明確作者賦予這個成語新的意義：斟酌文字的分量,實(shí)際就是調(diào)整思想情感,因而對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美： 5、小結(jié)：通過舉例論證和正反對比論證，作者指出無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會達(dá)到藝術(shù)的完美 （六）拓展延伸，比較閱讀[PPT課件演示：P.19] 讀書“不要固執(zhí)于一點(diǎn)，咬文嚼字?！崩碛捎腥?lt;/p> 1、陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。 2、諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務(wù)于精熟，而獨(dú)亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大略”，知識面更廣。 3、宋代陸象山說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯?！边@是說不死摳一字一句，不因小失大。 ——馬南邨（cūn)《不求甚解》請思考：對朱光潛與馬南邨的不同見解，應(yīng)該怎樣看？（引導(dǎo)學(xué)生自由討論，老師可加以指導(dǎo)和鼓勵。） 教師明確：[PPT課件演示：P.20]朱光潛與馬南邨的不同見解，講的是不同的問題。朱光潛所說的咬文嚼字，是說“無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。主要是說，寫作時要“咬文嚼字”，或者說“在文字上推敲”。馬南邨所說的“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”，是指博覽群書應(yīng)該注意的一點(diǎn)。就是力求廣博，只求觀其大略、有所“會意”，不固執(zhí)于個別字詞。只有這樣，才能博覽群書，獲得淵博的知識。 課堂練習(xí)四： [PPT課件演示：P.21] 渡漢江(宋之問) 嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。【注釋】本詩系作者從被貶之地嶺南逃回洛陽，途中漢江時所作?！扒印蹦芊駬Q成“切”？說說你的理解。