<p> 7月22日，我們迎來了小學(xué)語文暑期進(jìn)修營第二期最后一場培訓(xùn)講座《做一名有為的教師》，如果給每場講座設(shè)立一個(gè)主題的話，之前的學(xué)習(xí)圍繞的是“師愛為魂”和“身正為范”，而常瑞霞老師的這場講座，我認(rèn)為更是“學(xué)高為師”的完美呈現(xiàn)。</p> <p> 造詣高的藝術(shù)家被尊稱為大師，有名的律師被尊稱為大律師，卻從沒聽到過有誰尊稱一位優(yōu)秀中小學(xué)教師為“大教師”。</p><p> “大教師”即“有為教師”，何為“有為”，如何“有為”呢？常老師指出：有為就是成就他人和自身的價(jià)值。</p> <p> 我認(rèn)為，要做到“有為”，首先要做到“樂為”。用“樂為”原色溫潤人生的亮色。</p><p> “樂為”是一種境界，一種狀態(tài)，一種德尚，一種值得稱道的行為。樂意而為、快樂而為、樂觀而為構(gòu)成教師“樂為”的硬核，這無疑就是當(dāng)代教師的原色。</p> <p> 其次，用“敢為”底色造就人生的出色。</p><p> 通過關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，及時(shí)汲取養(yǎng)分、豐富思想，敢于辯證分析，敢于直面問題；敢于糾偏，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、堅(jiān)定信仰方面理直氣壯；敢于通過縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚，在弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量方面積極主動(dòng)，堅(jiān)決抵制雜音、噪音；為了有效引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人，敢于求變創(chuàng)新，敢為人師。</p> <p> 在教育活動(dòng)中，使價(jià)值性與知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實(shí)踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育”實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，讓每一個(gè)孩子充分享受到充滿生機(jī)的教育，讓每一個(gè)孩子帶著夢想飛得更高更遠(yuǎn)，共享人生出彩的機(jī)會(huì)。教師一定要做好教育改革的奮進(jìn)者和學(xué)生成長的引導(dǎo)者，才能綻放出“三尺講臺通天下，一腔熱血寫春秋”的人生華彩，鑄就“有為”人生，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。</p> <p> 常老師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從多方面進(jìn)行了具體的講解，讓我感悟到，一個(gè)奮發(fā)有為的教師一定是一個(gè)踏地而行的教師；一個(gè)踏地而行的教師，一定是一個(gè)愿意把教育的點(diǎn)滴小事做好的教師。</p> <p> 一、識字教學(xué)</p><p> 在識字教學(xué)中，我們要結(jié)合識字教學(xué)體系，以多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生識字興趣；多元化的識字途徑培養(yǎng)學(xué)生識字能力；以趣味化的識字成果展示激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字；以科學(xué)化的評價(jià)方式鞏固學(xué)生識字效果。</p><p> 結(jié)合圖片，對漢字追本溯源，不失為一個(gè)教學(xué)技巧。</p><p><br></p> <p> 二、朗讀教學(xué)</p><p> 常老師提到：朗讀教學(xué)，必須要在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次的指導(dǎo)朗讀。</p><p>以葉圣陶先生《小小的船》為例，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要注意以下幾個(gè)步驟：</p><p>①在字詞讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解用聲音表達(dá)感情；</p><p>②朗讀時(shí)帶上自己的表情；</p><p>③體會(huì)疊詞的好處，運(yùn)用多重朗讀形式讀出“月、船、星、天”的可愛；</p><p>④教師示范，加上動(dòng)作朗讀；</p><p>⑤出示帶有畫面的課文，看圖朗讀；</p><p>⑥去掉畫面，結(jié)合想象進(jìn)行朗讀，記憶鞏固。</p><p> 多次朗讀指導(dǎo)，每次設(shè)定小的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，由淺入深。</p> <p> 在古詩的誦讀教學(xué)中，要分“讀、吟、誦、唱”四個(gè)階段。在節(jié)奏、音律、圖畫、音樂等多維度的空間建構(gòu)中讓學(xué)生感受詩歌的音樂美、語言美和形式美。</p><p> 值得一提的是，常老師在指導(dǎo)“一行白鷺上青天”這句詩的朗讀上，采用了“白鷺”低空起飛、半空飛翔、高空直上的三種展現(xiàn)白鷺上青天狀態(tài)的圖片，學(xué)生通過畫面的直擊感受，獲得朗讀上的情感體驗(yàn)，在讀這句詩時(shí)自然就將白鷺飛行的由低到高轉(zhuǎn)化為聲音語調(diào)的由低到高，這種觸類旁通的指導(dǎo)方法真叫人拍案叫絕！</p> <p> 三、批注式閱讀教學(xué)</p><p> 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?lt;/p><p> 每學(xué)期，相信學(xué)校都會(huì)將閱讀推薦書目作為學(xué)生校內(nèi)校外知識積累與習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，單從課本而言，孩子們也讀了很多文章，但我發(fā)現(xiàn)，有的人讀后就像鳥兒從天空飛過，提筆枯窘，甚至離開老師不知道如何欣賞一篇文章。通過學(xué)習(xí)批注式閱讀法，讓學(xué)生可以靜下心來，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)解讀，學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)體悟。提升閱讀寫作能力，批注閱讀乃首選方法。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 那么，在閱讀的過程中需要如何批注，又批注些什么呢？通過聆聽常老師的講解，我課下用心查閱了相關(guān)資料，希望對我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)能有所幫助，也希望能和大家共同學(xué)習(xí)成長。</p> <p> 批注式閱讀讓筆尖散發(fā)思索的魅力，有助于對學(xué)生自主性探究能力的培養(yǎng)。</p> <p> 四、理想課堂教學(xué)</p><p> 什么才是理想課堂？朱永新說，理想課堂至少具有三要素：真實(shí)性、興奮性、有效性。</p><p> 理想課堂一定包含了”六維度“，即參與度、親和度、自由度、整合度、延展度和練習(xí)度;以及”三境界“，即“落實(shí)有效教學(xué)的框架”、“發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力”，以及最重要的“尋求知識、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴”。六維度和三境界，如經(jīng)線和緯線，編織出新教育充滿活力、情趣與智慧的理想課堂。</p> <p> 簡而言之，我認(rèn)為：學(xué)生和老師都喜歡的課堂就叫理想課堂。但說起來容易做起來難。</p> <p> 常老師以理想課堂中的第三重境界：知識、生活與生命的共鳴為示范，以《賣火柴的小女孩》和《西游記之石猴出世》為例，通過細(xì)致入微的文本分析，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，深挖出作品背后的人文要素。</p><p><br></p> <p> 五、豐富學(xué)生智力背景 </p><p> 蘇霍姆林斯基說：我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套教學(xué)大綱是指必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套教學(xué)大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。</p><p> 作為學(xué)生，只有教材學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，才能達(dá)到豐富智力背景的目的。</p> <p> 常老師向我們分享了她的經(jīng)驗(yàn)，對于我來說，如獲至寶。</p> <p> 一）晨誦，開啟黎明的詩</p><p> 晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。</p><p> 常老師貼心地為低中高不同學(xué)段的學(xué)生準(zhǔn)備了不同的晨誦詩歌，這樣更符合他們不同年齡段的誦讀水平和心智。</p><p><br></p> <p> 晨誦的主要形式有：晨間誦詩、日常誦詩、生日贈(zèng)詩和情境誦詩。這里，特別晨誦只得就是生日贈(zèng)詩和情境送詩了。每一位學(xué)生都需要老師的關(guān)注和關(guān)愛，而這特別的禮物，相信會(huì)成為他們生命中獨(dú)一無二的饋贈(zèng)，與他們的精神世界產(chǎn)生共鳴。</p> <p> 二）繪本閱讀</p><p> 繪本閱讀要尊重孩子讀書的主體性，先引導(dǎo)參與，再開放拓展。</p><p> 閱讀繪本的過程其實(shí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)——思考——表達(dá)的過程，也是一個(gè)調(diào)動(dòng)多感官的過程。</p> <p> 六、豐富教師智力背景</p><p> 一） 多讀書</p><p> 蘇霍姆林斯基說：“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。”潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要把讀書當(dāng)做第一精神需要。我們要多讀教育教學(xué)名著，站在巨人的肩膀上，讓我們?nèi)ンw會(huì)一種境界，一種高度，我們只有站在一定的高度，俯視我們的教育教學(xué)工作，我們的困惑才能從根本上找到答案。我們要讀一些所教學(xué)科專業(yè)的書。如果把我們的知識比作金字塔，那么學(xué)科專業(yè)的書就是金字塔的底座。這類知識越豐厚，我們教學(xué)就越能駕輕就熟。我們也可以隨性而讀。閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤生命的書。"三更有夢書當(dāng)枕"、"半床明月半床書"，無論是出于教師職業(yè)的需要，還是內(nèi)心的精神需求，我們都應(yīng)該把讀書當(dāng)做第一精神需要，要能在書本面前坐下來，深入地思考，不斷去增長自己的教育智慧。</p><p> 二）常反思 </p><p> 學(xué)而不思則罔，教師要邊學(xué)習(xí)邊思考，美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。人要有兩雙眼睛，一雙向外看世界，一雙向內(nèi)看自己。</p> <p> 教學(xué)需要激情，教學(xué)的過程要精致。德國著名教育家第斯多惠明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自我內(nèi)在的活動(dòng)和努力來獲得。”就教師而言，“自我的內(nèi)在的活動(dòng)與努力”就是教師的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“保鮮劑”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，充分為自我“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷地理解源頭活水的補(bǔ)給。只有通過不斷學(xué)習(xí)與鉆研，才能成長為“有為”的“大教師”，成就他人和自身的人生價(jià)值。</p>