<p><b> 早起學(xué)習(xí)，片刻痛苦，但一天結(jié)束時內(nèi)心充實(shí)；熬夜刷劇，當(dāng)下痛快，但臨睡前愧疚自責(zé)。自律即自由，今天也是硯園六班學(xué)子充電的一天！</b></p> 教師成長思維模式 <p> 杭州市開元中學(xué)陳小燕校長在課程伊始給我們未來教師打了一針強(qiáng)心劑，陳校長從國家層面、社會層面表明，我們選擇當(dāng)教師，趕上了好時候！</p><p><b> 這堂課陳校長就自己在教育教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)與硯園六班學(xué)子進(jìn)行分享。</b></p><p> 陳校長首先分享兩個案例：其一是陳校長剛踏入教師行業(yè)時面對的“尷尬”問題。她和大多數(shù)家長一樣迷惑，不知道問題背后的根源是什么。但作為老師，必須針對性地找到原因，發(fā)揮教師的專業(yè)性。其二是關(guān)于教師招聘的一個經(jīng)歷，從這個案例中我們領(lǐng)悟到，不論是作為實(shí)習(xí)生，還是正式教師，都要有悟性，積極主動，且改變固定的思維方式。</p> <p> 緊接著陳校長拋出問題，在大學(xué)里學(xué)什么？是該學(xué)習(xí)豐富的知識，還是該獲得強(qiáng)大的適應(yīng)性，值得我們深思！日新月異的時代，我們要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、堅持終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更深層次的東西，以適應(yīng)不斷變化的世界。</p> 認(rèn)識自己 <p> 認(rèn)識自己！陳校長通過故事案例，判斷觀點(diǎn)等方式，讓我們判斷自己是偏向于哪一種思維模式。</p> 了解兩種思維方式 <p><b> 我們主要感受和學(xué)習(xí)了固定型思維模式和成長型思維模式的不同。前者讓我們更關(guān)心別人如何看待自己，而后者更讓我們關(guān)心自己能否可以得到提高。</b></p><p> 固定型思維模式在面對挑戰(zhàn)時，規(guī)避挑戰(zhàn)；面對變化時，痛恨變化；面對任務(wù)時老是關(guān)注限制；在改變現(xiàn)狀時無能為力；不接受批判；喜歡待在舒適區(qū)；有時候覺得努力是無用功；認(rèn)為畢業(yè)后無需過多學(xué)習(xí)。成長型思維在面對挑戰(zhàn)時，歡迎挑戰(zhàn)；面對變化時，擁抱變化；面對任務(wù)時總是尋找機(jī)會；認(rèn)為凡事皆有可能；珍視反饋，主動學(xué)習(xí)；喜歡探索新事物；認(rèn)為每次失敗都是一堂課；認(rèn)為學(xué)習(xí)是終身事業(yè)。</p><p> 我們無法判斷哪種思維模式更好，但如果我們掌握了這兩種思維模式的特點(diǎn)，相信在以后的學(xué)習(xí)和工作中可以找到更好的思考及解決問題的方式。</p> 教育工作者思維模式 <p><b> 之所以說教育工作者思維模式的影響重大，是因?yàn)榻逃ぷ髡呤撬季S模式的傳播者、成敗信息的傳遞者、方法錯誤后果會很嚴(yán)重。</b></p> 培養(yǎng)成長型思維模式 <p> 一是認(rèn)識大腦的運(yùn)作方式。陳校長帶領(lǐng)我們簡單地了解大腦的運(yùn)作，當(dāng)我們遇到挑戰(zhàn)時，大腦會形成新的連接，大腦會成長，會變得更強(qiáng)壯。</p><p> 二是相信人的思維模式是可以改變的。</p><p> 三是先學(xué)會表揚(yáng)和批評。一些很小的干預(yù)就能產(chǎn)生塑造成長型思維模式的作用，比如表揚(yáng)和批評，但是，不論是表揚(yáng)和批評，都要具體，這更利于引導(dǎo)孩子培養(yǎng)成長型思維模式。</p><p> 四是使用四步法反復(fù)練習(xí)，變固定為成長。</p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">(硯園六班學(xué)子與陳小燕校長合影)</span></p> <p><b> 思維模式是一種信仰，一種力量，希望我們硯園六班學(xué)子保持積極的態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)理念，握緊專業(yè)成長的最佳武器。</b></p> 素描藝術(shù) <p><b> 武東副教授帶領(lǐng)我們深入了解素描藝術(shù)。</b></p><p> 課程前半段，武老師帶領(lǐng)我們追溯素描藝術(shù)的歷史，向我們展示了阿爾泰米洞窟拉壁畫、闡述了古埃及、古希臘和中世紀(jì)時期的繪畫藝術(shù)以及不同時代的著名代表畫家的作品。</p><p> 這些畫作在歷史長河里依舊栩栩如生、極具生命色彩，是世界藝術(shù)的無價瑰寶，同時也給予我們現(xiàn)代畫作具有很大的借鑒意義。</p> <p><b> 在課程的后半段，教授向我們提供了歷史藝術(shù)提供給現(xiàn)代素描的一些思考。</b></p><p> 比如明暗在素描當(dāng)中的意義，只有掌握明暗變化的基本規(guī)律，才能夠?qū)W好素描。我們學(xué)習(xí)到素描中“三大面”指得是一個物體在受光情況下的亮面、暗面和灰面。</p><p> 但教授進(jìn)而強(qiáng)調(diào)素描不是光靠學(xué)習(xí)理論課就可以掌握，而是需要不斷地去練習(xí)、去畫畫。當(dāng)你停止練習(xí)的時候也就停止了學(xué)習(xí)，反之亦然。素描需要在刻苦練習(xí)中慢慢提高，這個學(xué)習(xí)過程沒有任何投機(jī)取巧可言。</p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">(武東副教授示范)</span></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">(硯園六班學(xué)子作品)</span></p> <p> 每個人都有童年，每幅畫都有歷史。我們可以追溯過去，細(xì)細(xì)品味其蘊(yùn)藏深處的內(nèi)涵再認(rèn)真思考對當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步把握其價值和精髓所在。</p><p> 當(dāng)然，素描并非一朝一夕就能學(xué)會，不僅需要艱苦卓絕的訓(xùn)練，還需要鐵杵磨成針的耐心和毅力。獨(dú)具匠心，方能打造藝術(shù)。</p><p><b> 我們且聽且行，期待硯園六班學(xué)子在思維與繪畫的藝術(shù)中感受人生真諦、獲取不同的智慧與力量。</b></p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 15px;">(硯園六班學(xué)子與武東副教授合影)</span></p>