<p> 古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！薄罢Z文主題學習”教育教學方法三年以來，越發(fā)感受到它作為語文教學改革的時代產(chǎn)物，具有較強的科學性和實用性，非常值得在中小學語文課堂教學中推廣使用。</p><p> 前段時間，我聞訊畢英春老師到山西省晉中市做“語文主題學習”教育報告。對于一位熱衷語文教學改革的教育工作者來說，固然是心馳神往，夢寐以求。但由于“疫情”原因，還是選擇通過網(wǎng)絡平臺觀看了報告全程，享受了別樣的精彩。</p><p> 畢英春老師的報告從“語文主題學習”課的類型、操作方法和實踐應用等不同層面進行了詳盡闡述，深入淺出，旁征博引，脈絡清晰，科學實用。我對“語文主題學習”教育的認識逐漸變得明晰起來，原來如此易于操作。于是，我便更加堅定了在學校推廣“語文主題學習”教育的信心和決心！</p><p> 以前，我也曾在試點學校搞過“語文主題學習”教育的課改試驗，但由于諸多客觀因素的限制，進程緩慢，效果不佳。究其原因，一是由于我們對“語文主題學習”的認識膚淺。尤其是什么時候使用哪種課型？這種課型的設計理念是什么？它跟新課程標準的聯(lián)系在哪兒？優(yōu)點在哪兒？具體如何操作？只是一知半解。二是由于部分老師受現(xiàn)有教學模式定勢作用的影響，一直以來，認為自己的語文教學成績還不錯，居功自傲，固步自封，不思改革。社會是發(fā)展的，因循守舊是行不通的，我認為產(chǎn)生這些負面因素的最主要原因或許還是校長的課改推進力度不夠或者操作方法不科學吧！</p><p> 校長是學校發(fā)展的領路人、掌舵者，在推進學校教育教學改革的進程中應當高瞻遠矚、以身作則，應當引領教師在教中研，在研中學，在學中教——循環(huán)往復，周而復始。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。只有鍥而不舍，方能百煉成鋼，才能打造出一支攻無不克戰(zhàn)無不勝的高素質教師團隊，才能最終取得“課改”的成功。</p><p> 為了推進語文課堂教學改革，做為中心校業(yè)務校長，每學期我都堅持聽課在80節(jié)以上，每次聽課后，都要組織教師舉行學科教研活動——找短板，查不足，及時改進。即便這樣，我們還是存在少數(shù)學校的個別語文教師每一堂課都上成“精講課”，課內(nèi)的閱讀延伸也只是設計一個短小的片段，或者在結課時教師做一個簡單的閱讀推薦。因為教師缺少及時的評價和跟蹤監(jiān)測，課后落實情況就不得而知了，小學階段學生的閱讀量根本達不到100萬字。另外，教師還會因為個人業(yè)務素養(yǎng)的問題，存在單元“交流平臺”模塊一帶而過。這樣，學生對語文學科的人文性、實踐性體驗又被匆匆錯過。這些現(xiàn)象都是造就“后進生”的主要原因，都是與“大語文”時代的語文教學背道而馳的。所以，我們每一位語文教育工作者都應當樹立革故鼎新的教育理念，絕不能墨守成規(guī)，因循守舊，堅決摒棄落后的教學方法，以一種“咬定青山不放松”的韌勁兒大膽地進行“語文主題學習”教學改革。</p><p> 眾所周知，《語文課程標準》下的教學目標包括學段目標、年級目標、單元目標和課時目標。課時目標來源于單元人文主題和語文要素，來源于課的導讀提示、泡泡語、課后練習和單元交流平臺等。所以每一個學段每一個單元的語文知識點都是系統(tǒng)的、連貫的，而不是獨立的、分散的?！罢Z文主題學習”教育提倡“一課一得”，學生每節(jié)課的所“得”就是單元學習的分目標，綜合起來就是整個單元的教學目標。畢英春老師在報告中以四年級語文第四單元“復述”的教學目標為例，強調主要情節(jié)詳細講，次要情節(jié)概括說，并且要抓住順序，如果有的老師還不清楚教學目標的話，單元“交流平臺”上有“復述”的具體要求，可以參照。顯然，對于一些忽視單元“交流平臺”模塊的老師來說，教學目標就很有可能會出現(xiàn)偏離了。以《課程標準》確定教學目標，以實際課例落實教學目標，學生在教師的適時點撥下，通過“自主、合作、探究”的學習方式，達成課堂的學習目標，提升自身語文素養(yǎng)，這就是“語文主題學習”教學模式的思想精髓所在。</p><p> “組文閱讀課”對于剛接觸“語文主題學習”的老師來說可謂是一大難題。有的老師只顧拓展“叢書”文章數(shù)量，不顧課堂目標質量，造成了一節(jié)課結束后學生不知道哪兒是重點；有的老師穿新鞋走老路，語文知識面面俱到，偏離了組文閱讀“一課一得”的初衷，結果“組文”一個沒用好，一節(jié)課便草草了之，效率低下。畢英春老師用“表格設計法”把復雜的問題簡單化，多篇文章的目標歸一化，要求學生以每分鐘讀500字的速度去訓練學生的閱讀速度和閱讀質量，“組文閱讀課”如果教師每節(jié)都能如此高效達成，試想，高考中還會出現(xiàn)60%的學生做不完語文試卷的現(xiàn)象嗎？</p><p> 教育就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。學生良好的閱讀能力和習慣的培養(yǎng)應當從娃娃抓起。讀萬卷書，行萬里路。讓我們科學把握統(tǒng)編語文教材的價值取向，攜手并肩沐浴著“語文主題學習”教育的春風，在灑滿陽光的康莊大道上共同迎接語文教學改革的美好明天吧！</p>