<p> 隨著八月的悄然而至，新學(xué)期的腳步也越來越近。為了提升中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，用新的教育理念迎接新的學(xué)期，在小店區(qū)教育局、區(qū)教研室的統(tǒng)籌安排、精心組織下，井然有序地開展了一系列“中小學(xué)教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)”。8月11日和13日下午，太航學(xué)校全體高段數(shù)學(xué)教師走進(jìn)美麗的恒大小學(xué)，分別聆聽了太原市教科研中心的張琪老師作的關(guān)于《基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考》和 成艷斌老師作的關(guān)于《面向立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)思政課探索》的專題培訓(xùn)。</p> <p> 張琪老師從理論認(rèn)同——為什么要“深度學(xué)習(xí)”、實踐思考——如何實施“深度學(xué)習(xí)”兩大板塊深入淺出，有理有據(jù)地闡述了“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵特征及實施策略。</p> <p> 首先，張老師給我們闡述深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候，教師能找到學(xué)科知識的生長點(diǎn)，在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生的發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠在不知不覺中感受到這些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展不是人為編造的，強(qiáng)加于他們的，而是“靈魂”深處本來就有的。而作為教師的職責(zé)，就是要準(zhǔn)確把握學(xué)科及學(xué)科教育的本質(zhì)，設(shè)計教學(xué)以“喚醒”學(xué)生“靈魂”深處已有的東西 ——知識、方法、經(jīng)驗 ，促使他們自主構(gòu)建新的認(rèn)知體系，逐漸形成具有探索、發(fā)現(xiàn)、研究特質(zhì)的新的自我。</p> <p> 張老師以精心準(zhǔn)備的課例《小數(shù)的大小比較》為載體，理論與實踐相結(jié)合，幫助老師們更進(jìn)一步理解 “深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，這個案例通過“學(xué)什么”、“有什么用”、“怎么學(xué)”、“準(zhǔn)備什么”四個問題進(jìn)一步為我們介紹了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、發(fā)生機(jī)制及方法策略。深度學(xué)習(xí)注重知識學(xué)習(xí)的批判理解、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合、著意學(xué)習(xí)過程的構(gòu)建反思、重視學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用和問題解決。正所謂 “深度學(xué)習(xí)”就是師生共同經(jīng)歷的一段智慧之旅，旅程的終點(diǎn)是讓他們能夠充分、靈活的運(yùn)用這些知識去理解世界、解決問題，學(xué)以致用。</p> <p> 如何實施“深度學(xué)習(xí)”呢？張老師指出:要有單元學(xué)習(xí)主題，即要明確學(xué)習(xí)的中心任務(wù)；要有深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即要有活動預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)；要有深度學(xué)習(xí)的活動，即設(shè)計并組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)；還要有持續(xù)性的評價，即要有達(dá)成反饋，學(xué)生是否達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在張老師的逐一分析中，老師們明確了確定單元學(xué)習(xí)主題的流程和原則；明確了單元深度學(xué)習(xí)目標(biāo)要基于學(xué)情、課標(biāo)、教材來生成；明確了深度的學(xué)習(xí)活動要以有深度的“問題鏈”“喚醒”學(xué)生已有的知識、方法、經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的認(rèn)知體系；明確了持續(xù)性的評價，要從多樣性、過程性、目的性等方面起到評價激勵的作用。</p> <p> 成艷斌老師從思政育人的背景——立德樹人講起，作為一名中小學(xué)教師，需準(zhǔn)確把握國家教育的大政方針，實時關(guān)注政策、業(yè)務(wù)方向、區(qū)域教學(xué)研究內(nèi)容，具備一定的政治能力。</p> <p> 成老師首先講到，思政課的核心是：不忘初衷 立德樹人</p> <p> 其實，思政課不是今天才產(chǎn)生的。思政與三維目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)都是相互關(guān)聯(lián)的：核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的提煉與整合，三維目標(biāo)是核心素養(yǎng)形成的要素和路徑，通過“思知識”、“思方法”、“思價值”，最后滲透為“政”。</p> <p> 如何挖掘思政要素呢？成老師為我們播放了迎澤區(qū)張瑞敏老師在教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》一課時的思政挖掘方法，張老師從課標(biāo)、教材、學(xué)生和生活四個方面入手，向我們展示了如何結(jié)合數(shù)學(xué)要素，上好一節(jié)有數(shù)學(xué)味道的思政課，通過觀看視頻，每位數(shù)學(xué)老師都意識到：我們需要借助課標(biāo)找出思政點(diǎn)、通過教材理出思政線、利用學(xué)生聚焦思維點(diǎn)、借助生活放大育人點(diǎn)。</p> <p> 思政育人、深度學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計的必然趨勢，它將引領(lǐng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從淺層次向深度推進(jìn)，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識性教育向技能性、發(fā)展性、創(chuàng)造性課堂轉(zhuǎn)變。深度學(xué)習(xí)的“深”，要“深” 在人的心靈里，“深”在人的精神境界上，“深”在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，“深”在教學(xué)規(guī)律中。這兩場培訓(xùn)，引發(fā)了我們各位老師們對數(shù)學(xué)學(xué)科如何進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”“思政育人”的再思考，老師們也會在今后的教學(xué)實踐中不斷思考、探索“深度學(xué)習(xí)”和“思政育人”的有效模式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，把立德樹人——以生為本的教育根本任務(wù)落到實處。</p> <p> 我校全體高段數(shù)學(xué)教師認(rèn)真聆聽，積極筆記，踴躍互動，大家思想交融，思維碰撞，獲得了關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”和“思政育人”的深刻認(rèn)識，相信在這些孜孜不倦、精益求精、勇于創(chuàng)新的小店教育人的共同努力下，小店教育定會再創(chuàng)育人佳績。</p>