課題路上細思量專業(yè)提升促成長

平靜

光陰含笑去，協(xié)作譜新曲。 相約薊州來，漁陽迎賓朋。 話說東西情，只為教育聚。 課題引思行，用力去成長。 2020年8月13日甘肅省天祝縣教科局“教研員能力素質提升培訓班”來天津市薊州區(qū)學習的第四天早上，依照這次薊州教育局的培訓安排，我們有幸聆聽了天津市薊州區(qū)教育教學研究室，教育部跨世紀園丁工程國家級骨干教師，首屆薊州工匠吳守利老師題為《中小學教師課題研究中的問題及思考》的專題講座。 　　講座開始，吳老師沒有直接從理論的高度去闡釋“什么是教科研”，而是列舉身邊問題孩子的生活案例去探究事端根源，簡單的引說出教科研就是研究者運用科學家進行科學實驗的那種態(tài)度，方法和類似的研究手段對現(xiàn)實的教育現(xiàn)象，教學現(xiàn)象進行研究的過程。 　　課題研究不能僅限于文本的學習，在研究過程中可以運用新型媒體。這一技能的學習，要有不分年齡的學習研究精神。他在樸實的講座中，利用自己在課題研究中所得的經驗和學員進行互動，淺顯易懂的把課題標題研究的三要素研究對象，研究內容，研究方法明晰的引領學員學習。 　　在吳老師的整個講座中，我們深深的體會到，要想做好一件事情。單純的興趣使然和課題研究的功利心態(tài)兩者之間，如果選擇了單純的興趣使然，我們才能夠真正的自發(fā)研究來應證“真正的教育是自我教育”因為做一個課題研究者必須具備的能力的關鍵是自我學習能力。 　　今天講座的最大亮點是吳老師和學員的互動。他通過講解，提問，解疑答疑的方式和學員互動。在教育這片天空中，吳守利老師一定是天幕中一朵美麗的祥云，萬米的高空中，漫步云端的他一定看見了諸多的美景，經歷了好多美好的事情，見到了很多美好的人，他就是我們今天遇到的最美的人。 從吳老師通俗易懂，深入淺出的講座中，我們可以體會到吳老師的敬業(yè)精神，和他在課題研究中的付出。他勸勉在場的學員在疲憊的教學壓力之下，也用“出力長力”用力去工作，用力去成長，像他所講述的神奇教師孫鐵軍一樣，在教學過程中，分層教學，因需輔導，嚴謹認真的把小事做實，培養(yǎng)學生的學習習慣，堅持下來就是成功。 課題是一個研究的過程。 課題是一個論證的過程。 課題是一個學習的過程。 課題是一個提升的過程。 在課題研究路上匯聚老師們的智慧，行走在教育教學路上，內化于心，外化于行。 　　下午，我們聆聽感受了天津市薊州區(qū)別山鎮(zhèn)科科初級中學王軍輝老師主講演示的題為《教育信息化2.0背景下的教師自我研修》演示報告。王老師從新冠疫情中對200多名老師的志愿服務，希沃云端線上教學課堂，教育信息化2.0行動計劃，信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)；信息技術應用能力提升工程是當前課堂教學必備的幫手，幾個方面演示講解，直觀的演示了“希沃白板五”正靜悄悄的在教學中，發(fā)生著變革。它使互動式教學策略“備在云端，用在課堂”。  每走一步都是新的起點。不要害怕，開始經歷了起步時的艱難，方能產生飛躍的改變，不要畏懼結束，所有的結局都是一個新的開始。 感謝天祝縣教科局搭建的《東西部扶貧協(xié)作教育人才培訓項目》使一群有教育情懷的人歡聚一堂，靜聽薊州教育人的引領，喜言華銳人的教育情懷。相信天?？h教育，從此定會越來越好。 審核: 王永平 校對: 尹文生撰稿: 薛曉編輯: 沈旺斌謝瑛