成長(zhǎng)——可見(jiàn)，成果——可見(jiàn) ?！详?yáng)市菱角池小學(xué)暑期高研班學(xué)習(xí)交流活動(dòng)紀(jì)實(shí)

菱角池小學(xué)尚爽

所有的遇見(jiàn)都是為了更好地學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)都是為了更好地遇見(jiàn)！   在2020年這個(gè)暑假里，南陽(yáng)市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)教育中心為我們教師們開(kāi)設(shè)了為期三天的高研班培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)時(shí)間較短但參加培訓(xùn)的教師各個(gè)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，大家都迫不及待的想要分享自己的學(xué)習(xí)心得。 8月18日，我們菱小參加培訓(xùn)的教師在會(huì)議室開(kāi)展分享交流活動(dòng)。 葉慧英老師: 李迪老師的報(bào)告，帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。要想做到學(xué)生喜歡，最重要的是老師要有愛(ài)，有溫度。對(duì)學(xué)生們好不好不是別人說(shuō)的，是學(xué)生自己感受的，現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)靈鬼，誰(shuí)對(duì)他好誰(shuí)對(duì)他壞他們自己心里面都清清楚楚，今天聽(tīng)了李老師的分享還是給我敲響了警鐘，我反思我平常的工作和生活，突然發(fā)現(xiàn)自己不少時(shí)候都有“拯救者”心態(tài)，有的時(shí)候甚至都轉(zhuǎn)化成了迫害者而不自知，真為之前自己的這些行為感到汗顏。這場(chǎng)分享會(huì)很及時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)制怒的方法不僅僅適用于處理師生關(guān)系，也適用于夫妻關(guān)系更適合父母與孩子之間。在九月份開(kāi)學(xué)，我將更加有愛(ài)，擺正自己的位置，做一個(gè)有溫度學(xué)生都喜歡的班主任。　 全國(guó)鑫老師: 郝老師在講課過(guò)程中有這樣一句話(huà)讓我印象深刻:“閱讀與寫(xiě)作是對(duì)自己最好的投資。讀書(shū)會(huì)讓你的精神世界氣象萬(wàn)千，寫(xiě)作會(huì)讓你的心靈世界更加清明”。這句話(huà)告訴我們：要想成為一位成長(zhǎng)型、專(zhuān)業(yè)型教師，就一定要培養(yǎng)自己深讀善思愛(ài)寫(xiě)的能力。這不僅要求我們要學(xué)會(huì)深入閱讀，更要學(xué)會(huì)反思總結(jié)，擅于將自己的教育故事與理論相結(jié)合，用筆尖書(shū)寫(xiě)屬于我們自己的教育故事。那怎么樣才能提升我們閱讀和寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)性和有效性呢？郝老師在報(bào)告中告訴我們：讀書(shū)是需要配方的。我們要學(xué)會(huì)選擇適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本書(shū)籍，比如他推薦的《教師閱讀地圖》、《教育漫談》、《兒童的人格教育》、《靜悄悄的革命》等書(shū)籍。然后在閱讀的過(guò)程中參考教育理論、對(duì)照自己的教育經(jīng)歷，對(duì)自我進(jìn)行反思，將自己的閱讀感悟、反思、教育小妙招一點(diǎn)一點(diǎn)的記錄下來(lái)。起初我們可能不知道寫(xiě)什么，但只要我們愛(ài)寫(xiě)、愿意寫(xiě)，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)一厘米蛻變，通過(guò)小目標(biāo)、微習(xí)慣、強(qiáng)提示、快反饋這些小技巧去記錄我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)又一個(gè)小的瞬間。在不斷的記錄過(guò)程中我們便再次強(qiáng)化了串聯(lián)、反芻、寫(xiě)作的能力。 石鴻燕老師: 班主任不可能只是等班級(jí)有了問(wèn)題才開(kāi)主題班會(huì)，也不一定非等到班會(huì)課才開(kāi)班會(huì)。班主任生活在學(xué)生中間，隨時(shí)隨地都會(huì)有一些事情發(fā)生，這些事情恰恰是班主任教育學(xué)生的契機(jī)，微班會(huì)隨機(jī)可以生成。 面對(duì)學(xué)生改分事件，秦望老師只用幾句話(huà)就進(jìn)行了一次“微班會(huì)”教育，他先對(duì)女生說(shuō)“你不要管人家的分?jǐn)?shù)好不好？”再回頭對(duì)男生說(shuō)“誰(shuí)說(shuō)小波考不到96分呢，老師相信你能考到96分，今天考不到明天考，明天考不到后天考，今年考不到明年考，實(shí)在不行，今生考不到來(lái)生再考?！痹溨C幽默的語(yǔ)言既指出小波改分的事實(shí)，又給足了面子和應(yīng)有的鼓勵(lì)。”細(xì)細(xì)想來(lái)，這樣既教育了情商低的女生，又安慰了受傷的男生，而全班同學(xué)也受到教育。捕捉教育契機(jī)就要我們善于利用情境，針對(duì)問(wèn)題，利用微小時(shí)段，于細(xì)微之處育人。 王娟老師: 通過(guò)秦老師講的小故事，我知道了“何謂微班會(huì)？”其實(shí)“微班會(huì)”是指針對(duì)性強(qiáng)、花費(fèi)時(shí)間少、解決問(wèn)題及時(shí)、場(chǎng)地不限的班會(huì)，邊聽(tīng)邊記錄下了一些技巧：1、運(yùn)用恰當(dāng)素材；2、捕捉教育契機(jī)；3、創(chuàng)設(shè)德育情境；4、增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)；5、植物學(xué)科教學(xué)；6、開(kāi)發(fā)微小時(shí)段；7、及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)；8、巧借八方力量；9、預(yù)演模擬過(guò)程。每一個(gè)技巧都配有典型案例，通俗易懂，不是贏得全場(chǎng)老師們的陣陣掌聲。借助素材整合制作優(yōu)秀女漢子主題微班會(huì)，有趣而幽默的讓學(xué)生知道什么是女漢子；借助素材改編制作毛竹的魔法生長(zhǎng)主題微班會(huì)，潤(rùn)物無(wú)聲的讓學(xué)困生建立了自信；善于捕捉身邊小事，抓住契機(jī)通過(guò)短小精悍的微班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。秦老師的教育無(wú)處不在，用智慧化解了每一次突發(fā)事件。 劉新冬老師: 聽(tīng)秦望老師講《如何開(kāi)展微班會(huì)》。他說(shuō)到自己并不聰明，只是讀的書(shū)多了，頭腦中儲(chǔ)存了許多事例的解決辦法，遇到事情，就迅速搜集大腦中的事例，然后“抄作業(yè)”。是啊，當(dāng)我們能夠旁征博引的時(shí)候，當(dāng)我們能夠侃侃而談的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，不會(huì)手足無(wú)措，而從容應(yīng)對(duì)的時(shí)候，我們一定讀了許許多多的書(shū)。閱讀，我們一直都在進(jìn)行，我們不斷的向下扎根，讓自己站穩(wěn)，閱讀、閱讀、再閱讀，相信總有一天，我們也能長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹(shù)。 劉飛老師: 這次培訓(xùn)，讓我明白了，德育教育可以無(wú)處不在，只要老師善于捕捉教育契機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)素材，一兩分鐘也就可以上一堂生動(dòng)有趣又高效的德育課。幽默風(fēng)趣地解決平常生活中看似很難對(duì)付的事情是一種智慧。消滅“吼叫式”教育，是我努力的方向。在往后的教學(xué)中，我要借助“微”與“會(huì)”的優(yōu)勢(shì)，高效利用班級(jí)的邊角時(shí)間，讓微班會(huì)開(kāi)出艷麗的人格之花。 亞珍老師: 張宏偉老師這堂公開(kāi)課中，最讓我觸動(dòng)的是：老師所展示的課堂，一切都在真實(shí)的發(fā)生，而且發(fā)生的是那么的自然而然。雖然一開(kāi)始，同學(xué)們完成的題目幾乎是“全軍覆沒(méi)”，但老師依然用戲謔的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生們理性地思考正確的解題方法；找到方法后又走了彎路，但是在學(xué)生的思維碰撞中，越來(lái)越多的學(xué)生真正地弄懂并理解了題目的含義。這一切，都是那么的順理成章，水到渠成。 在我看來(lái)，比起在公開(kāi)課上秀教學(xué)技巧，徒有熱鬧非凡表象的課堂，這樣的課堂是最值得推崇，也是最能讓同學(xué)們真正獲得成長(zhǎng)的。 張玉貞老師: 褚主編的微講座《讓學(xué)習(xí)成為“示范”》讓我印象深刻。褚老師說(shuō)把一個(gè)人放在一個(gè)不成長(zhǎng)的環(huán)境里是最大的野蠻和假慈悲。是啊，如今是社會(huì)化學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)習(xí)即生活，他人即老師，世界即教材，我們不能再用0.5版的思維去處理2.0版的事情。教育已死，學(xué)習(xí)永生，作為一名教師，要及時(shí)更新自己的思維，不斷學(xué)習(xí)，豐盈自己，共讀、共做、共寫(xiě)。 杜銀瀟老師: 課題研究其實(shí)就是解決自己的問(wèn)題。正如褚主編所說(shuō)，當(dāng)你不知道怎么辦，不知道怎么去做課題研究時(shí)，想想自己的痛點(diǎn)，感知痛點(diǎn)，描述痛點(diǎn)，解決痛點(diǎn)，總結(jié)痛點(diǎn)，就知道該怎么去做了。一個(gè)老師，應(yīng)該做一個(gè)研究型老師，這樣才能成長(zhǎng)。做課題研究，是可見(jiàn)的成長(zhǎng)。這次，學(xué)到了怎么做課題研究，下一步，我會(huì)根據(jù)今天所學(xué)，嘗試做小課題，研究解決教學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)取更快地成長(zhǎng)。 張玉印老師: 龔主任向我們?cè)敿?xì)介紹了“共識(shí)”的重要性，強(qiáng)調(diào)“自然生長(zhǎng)的教育”。列舉實(shí)例：艾瑞德國(guó)際學(xué)校有一名叫劉一墨的孩子，他發(fā)現(xiàn)每次同學(xué)們?nèi)ハ词珠g前取用廁紙時(shí)，都會(huì)把廁紙拽出盒子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，拖在地上很浪費(fèi)。劉一墨就提出在紙盒下方畫(huà)一條線(xiàn)，提醒同學(xué)們只把廁紙拽到這個(gè)位置，有效解決了問(wèn)題。為了表?yè)P(yáng)這名學(xué)生，學(xué)校把這條標(biāo)線(xiàn)命名為“劉一墨線(xiàn)”，而這條線(xiàn)不僅改變了劉一墨，也改變了很多像劉一墨一樣的孩子。像這樣有儀式感的命名，這所學(xué)校還有很多，正是這樣一個(gè)個(gè)的故事，激勵(lì)著每一名學(xué)生，自發(fā)向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。營(yíng)造自然生長(zhǎng)的教育環(huán)境，讓我想到了我們菱小的“適性教育”“快樂(lè)池塘，夢(mèng)想海洋”“培養(yǎng)活潑潑的孩子”......釋放孩子們的天性，正確的辦學(xué)教育理念，全體師生達(dá)成共識(shí)，攜手勇往直前！ 尚爽老師: 最優(yōu)秀的不是一個(gè)而是一群。作為中層管理人員要把自己放入局中，成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵變量。當(dāng)然不能空喊口號(hào)，凡事要落到實(shí)處，很喜歡王院長(zhǎng)說(shuō)的一句話(huà)“做”在事上磨煉，在做事中磨煉自己，在教育教學(xué)中帶著愛(ài)發(fā)著光腳踩風(fēng)火輪自帶小馬達(dá)讓自己先行成為一束光帶著大家前行。 　　梁峰老師把第一天的學(xué)習(xí)做了一詳細(xì)的個(gè)思維導(dǎo)圖，他說(shuō):“每個(gè)人都是引領(lǐng)者，而不是一個(gè)人在引領(lǐng)。對(duì)于我們今后的工作方向總結(jié)為:常規(guī)、精細(xì)化、根源、人文化”。 　　杜玉翠校長(zhǎng): 最好的學(xué)習(xí)就是講給他人聽(tīng)，輸出是最好的輸入。我們?cè)诮涣髦凶寙?wèn)題可見(jiàn)，讓思考可見(jiàn)，讓成果可見(jiàn)，讓成長(zhǎng)可見(jiàn)。也希望大家把在今天的交流中感悟特別深的點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，這就是成長(zhǎng)！ 　　從上午八點(diǎn)半開(kāi)始分享一直到下午一點(diǎn)鐘，大家都還是說(shuō)的意猶未盡！大家紛紛表示，根據(jù)今天的分享，回去繼續(xù)總結(jié)，一定要把學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)給全體老師。 　　好的教育是池塘自然存在的樣子，好的學(xué)校是森林茂密生長(zhǎng)的樣子，我們每一位老師都在努力讓菱小這片池塘成為學(xué)生自然生長(zhǎng)的棲息地，讓學(xué)校成為看得見(jiàn)詩(shī)和遠(yuǎn)方的地方！