【時(shí)代?閱讀吧】喚醒 ? 愛之聲

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有一種力量，看不見，摸不著，卻能催人奮起，激人上進(jìn)，帶給人溫暖，給予人愉悅，如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，那就是愛的力量，就是教育的力量，就是“相信”的力量！ 　　《要相信孩子》是2009年04月教育科學(xué)出版社出版的圖書，作者是蘇霍姆林斯基。 閱讀悅美作者簡介主要內(nèi)容書中故事經(jīng)典語錄 NO 1： 只有認(rèn)為每一個(gè)教育對象都可能成為偉大的人物的教師，才能把自己稱為一個(gè)真正的教育工作者。 No 2： 我們做教師的應(yīng)該向果園的園丁精心的照看嫁接在野生植物上的果樹，愛護(hù)它的每一枝、每一葉那樣，愛護(hù)和保持孩子們身上的一切美好的品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)該讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。 NO 3: 對兒童的無微不至的關(guān)懷，并不是原諒他們的一切錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不是對他們的錯(cuò)誤進(jìn)行毫無休止的說教……真正無微不至的關(guān)懷，應(yīng)該是培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀道德品質(zhì)，并不斷地使這些品質(zhì)得到鞏固。 　　NO 4: 為了關(guān)懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會用他們的思想和感情來生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里。 NO 5: 在了解兒童內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)該傷害他們的心靈深處最敏感的地方 ——人的自尊感。不恰當(dāng)?shù)?，沒有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會像直接的侮辱一樣刺傷兒童的心靈。 NO 6: 教師對自己所說的每一句話和所提的每一個(gè)意見都應(yīng)該慎重從事，考慮再三。兒童的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西。如果教師能夠引導(dǎo)兒童向好的榜樣學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們效仿一切好的東西，那么，兒童身上所有的不好的東西都可以不經(jīng)過任何痛苦的地，也就是不使兒童心靈受到傷害，不使他們感到委屈地自然消失。 NO 7: 一個(gè)集體必須具有良好的道德風(fēng)尚，有了良好的道德風(fēng)尚，就能增強(qiáng)人的信心，使人相信自己是正確的。任何力量也比不上當(dāng)人們意識到自己是在為一個(gè)崇高而正義的事業(yè)共同奮斗時(shí)那樣能夠把人們團(tuán)結(jié)起來。 NO 8: 一定要讓集體來肯定學(xué)生在道德品質(zhì)方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)。這是進(jìn)行正確教育的一個(gè)十分重要的條件。當(dāng)受教育者意識到自己做了有利于集體和社會的事情時(shí)，他會得到一種極大的精神上的滿足。 NO 9: 對兒童在生活道路上進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到:既要使他們能夠在大人或集體的引導(dǎo)下，邁出一生中具有重要意義的關(guān)鍵性的步子，又要讓他們能夠獨(dú)立學(xué)步，使他們感到自己是有力量克服一切困難的。 NO 10: 不要急于對學(xué)生懲罰。應(yīng)該認(rèn)真的考慮一下，是什么因素促使兒童干這件事或那件事，把你們自己放在兒童的位置上，你們就會相信兒童是能夠通過自己的努力改正錯(cuò)誤的。 NO 11: 教師對于教育對象的關(guān)懷、愛護(hù)確實(shí)會在他們心中留下不可磨滅的印象，但集體的關(guān)懷往往會留下更深刻的印象。因此，教師的任務(wù)在于使每一個(gè)兒童都能夠體驗(yàn)到集體對她的關(guān)懷，以及在困難的時(shí)候給予他的幫助，從而對集體產(chǎn)生一種感激之情。 NO 12: 一個(gè)具有美好心靈的人，首先是愛人。正是這種愛人之心，才是他對集體事業(yè)堅(jiān)貞不渝、忠心耿耿的基礎(chǔ)。 NO 13: 孩子們往往正是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績，然后從這些成績里汲取精神力量來克服自己某些方面，其中包括某門課程成績低劣的弱點(diǎn)。 NO 14: 孩子們身上的各種優(yōu)點(diǎn)，只有在適合于他們的自然素質(zhì)、傾向性和才能的勞動過程中才能逐漸的發(fā)展起來。 NO 15: 讓孩子從童年起就特別熱愛某一種勞動，讓他們從童年起就能夠深刻地意識到自己的才能和潛力，是為孩子們將來走向勞動生活，為他們今后能夠自由地、自覺地選擇生活道路做好充分準(zhǔn)備的重要條件。 心底的話 ???????? 通向兒童心靈的道路，不是一條只需要教育者及時(shí)鏟除雜草（兒童的缺點(diǎn)）的、平坦而潔凈的小道，而是一片肥沃的田地，兒童的各種優(yōu)秀品質(zhì)像幼苗一樣將在這片土地上逐漸成長。因此，教育工作者應(yīng)該成為一個(gè)精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正那些正在成長中的幼苗脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分孽似的迅速分枝，那么，他們身上的缺點(diǎn)就會自然而然地被連根除掉。 ???????? 蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想，是教育思想寶庫中的瑰寶，它的教育實(shí)踐必將鼓舞著我們每一個(gè)教育工作者。它就是無聲的力量…… 喚醒 ????相信孩子比你想象的要優(yōu)秀得多！原諒他們的錯(cuò)誤，給于他們關(guān)愛與溫暖。????尋找適合的教育方法，做一個(gè)讓孩子每當(dāng)想起你都會感到溫暖的老師。????“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！蔽覀兣ψ雒總€(gè)孩子心中的神！????愛學(xué)生，就像愛自己的孩子…… ??愛之聲?? 作者簡介 　　山姆·麥克布雷尼（Sam McBratney），1945年出生于愛爾蘭的貝爾法斯特。他在愛爾蘭的著名學(xué)府都柏林主日學(xué)院求學(xué)多年，原本只是位教師，卻在為患有閱讀障礙的學(xué)生創(chuàng)作故事的同時(shí)，喜愛上了故事里豐富的想象力，進(jìn)而陸續(xù)創(chuàng)作了數(shù)十本童書，包括JUST ONE!、《你們都是我的最愛》以及全球銷售超過一千五百萬本的《猜猜我有多愛你》。 ? 安妮塔·婕朗（Anita Jeram），出生于英國樸次茅斯。在曼徹斯特工藝專科學(xué)校學(xué)習(xí)過美術(shù)，當(dāng)她還是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，就為孩子們出版了第一本書。主要作品有《親親晚安》（Kiss Good Night）、《塞姆，你覺得不舒服嗎？》（Don’t You Feel Well，Sam?）、《小兔，我的甜心》（Bunny，My Honey）。 我有多愛 小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放。 他要大兔子好好聽他說。 “猜猜我有多愛你?！彼f。 大兔子說：“喔，這我可猜不出來?！?lt;/span> “這么多。”小兔子說，他把手臂張開，開得不能再開。 大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多?！彼f。 嗯，這真是很多，小兔子想。 “我的手舉得有多高，我就有多愛你?！毙⊥米诱f。 “我的手舉得有多高，我就有多愛你?！贝笸米诱f。 這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。 小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。 “我愛你一直到我的腳趾頭?！彼f。 大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，“我愛你一直到我的腳趾頭。” “我跳的多高，就有多愛你！”小兔子笑著跳上跳下。 “我跳的多高，就有多愛你。”大兔子也笑著跳起來， 他跳得這么高，耳朵都碰到樹枝了。 這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。 “我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！毙⊥米雍捌饋怼?lt;/span> “我愛你，遠(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘。”大兔子說。 這可真遠(yuǎn)，小兔子想。 他太困了，想不出更多的東西來了。 他望著灌木叢那邊的夜空， 沒有什么比黑沉沉的天空更遠(yuǎn)了。 “我愛你一直到月亮那里。”說完，小兔子閉上了眼睛。 “哦，這真是很遠(yuǎn)，”大兔子說，“非常非常的遠(yuǎn)?！?lt;/span> 大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。 他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。 然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上——回到這里來?！?lt;/span> 未來呼喚 　　“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。” 讓我們像愛自己的孩子一樣，用滿腔的愛去喚醒“沉睡的心靈”，用愛去填補(bǔ)孩子心靈的鴻溝，用愛去喚醒孩子的自信和自尊。 喚醒、引領(lǐng)我們的每一個(gè)孩子大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，自信地去迎接未來……