<h3></h3><h3>“國(guó)培計(jì)劃（2020）”彭碧蓮湘西小語(yǔ)工作坊的第一次線下培訓(xùn)如期而至。滿(mǎn)懷期待，我和小伙伴們一起踏上了這一次的學(xué)習(xí)之旅。認(rèn)識(shí)了親切的彭老師和許多優(yōu)秀又可愛(ài)的學(xué)友。從習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課、講座中和大家的故事分享中受益良多。</h3><h3></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>立德行</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3>德才兼?zhèn)?，以德為先。湘西州教科院騰建華院長(zhǎng)帶來(lái)講座《德高心自寬》。揭示了當(dāng)今的幾種無(wú)德之象，剖析失德之因，以及分析自上而下的復(fù)德之方。以德立身，以德立學(xué)，以德施教是個(gè)人道德修行的箴言。</h3> <h3>老師們?nèi)昼娭黝}故事分享。從大家各自講述“我最喜歡的老師”和“我最不喜歡的老師”的一個(gè)個(gè)故事中，也是我們所有老師一次對(duì)師德深刻的思考。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b>導(dǎo)方向</b></h3><h3><br></h3><h3>時(shí)代的發(fā)展對(duì)老師也提出了新的要求。州教科院謝文斌院長(zhǎng)帶來(lái)了講座《信息化2.0時(shí)代教師技術(shù)應(yīng)用的基本要求》。在講座中謝老師用STEM+綜合教學(xué)范例和交互式課件開(kāi)拓了我們的眼界和思維，更對(duì)如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)帶來(lái)了進(jìn)一步的啟發(fā)。</h3> <h3>湘西州教育科學(xué)技術(shù)研究院覃遠(yuǎn)化老師進(jìn)一步分析了湖南省信息技術(shù)2.0教師測(cè)評(píng)的基本要求。二十條要求表明新時(shí)代對(duì)老師信息技術(shù)的要求更高了。不過(guò)，信息時(shí)代教師的應(yīng)用技術(shù)提升既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)會(huì)并熟練后也是讓工作變得更加便捷的必要條件。</h3> <h3 style="text-align: center;"><b>強(qiáng)技能</b></h3><h3><br></h3><h3>印象深刻的是彭老師帶來(lái)習(xí)作指導(dǎo)課《讓真情自然流露》。這是統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作課。這是小學(xué)階段最后一個(gè)習(xí)作策略的學(xué)習(xí)，之前教材的策略更傾向于方法的指導(dǎo)。而這一個(gè)習(xí)作策略是讓學(xué)生意識(shí)到，一篇文章不管章法再巧妙，沒(méi)有真情實(shí)感都可能變得無(wú)味。彭碧蓮老師在教學(xué)前教材分析中鞭辟入里，使得本次習(xí)作指導(dǎo)課有的放矢。</h3> <h3>這堂課的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，首先是導(dǎo)入部分:從引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)生活中你能否讓真情自然流露？從彭老師分享自己成長(zhǎng)過(guò)程的故事，讓學(xué)生理解主題中的關(guān)鍵詞:真情、自然和流露。讓學(xué)生明確本次習(xí)作主題，對(duì)主題有了初步的理解。</h3> <h3>然后通過(guò)三個(gè)故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真情不能自然流露的問(wèn)題所在:有時(shí)是情緒復(fù)雜不能很好識(shí)別；有時(shí)是自然表達(dá)受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)等他人的限制；有時(shí)是顧慮太多不愿意表達(dá)真情實(shí)感。</h3> <h3>很喜歡彭老師說(shuō)的一句話:辦法總比困難多！針對(duì)影響真情自然流露的三種問(wèn)題，讓學(xué)生自主交流、自由發(fā)言。然后再進(jìn)行小結(jié):1.情緒識(shí)別不準(zhǔn)時(shí)——返聽(tīng)內(nèi)視，識(shí)別自己的情緒。2.表達(dá)受到限制時(shí)——換位思考，客觀、辯證地看待師長(zhǎng)的建議。3.顧慮太多時(shí)——要調(diào)整改變。讓學(xué)生嘗試扮演事例中的人物，來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)，讓學(xué)生實(shí)踐堅(jiān)定地表達(dá)自己的立場(chǎng)。</h3> <h3>當(dāng)教學(xué)鋪墊厚實(shí)后，學(xué)生在一頁(yè)紙的教材上也就更容易地完成對(duì)應(yīng)的習(xí)作要求了。教材中有正、負(fù)情緒的一些詞語(yǔ)，彭老師請(qǐng)同學(xué)們讀了這些詞語(yǔ)，關(guān)注讓自己的心動(dòng)了一下或痛了一下的詞語(yǔ)。并且告訴大家其實(shí)不管是正面的還是負(fù)面的情緒都是正常的。而且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)覺(jué)察當(dāng)時(shí)情緒的變化過(guò)程，在第一輪思考后讓同學(xué)們?cè)俅畏德?tīng)內(nèi)視。</h3> <h3>課堂上有很多生成，但始終，每一位同學(xué)的應(yīng)答，彭老師都聽(tīng)進(jìn)心里，及時(shí)給予靈活的反饋。在同學(xué)分享故事時(shí)，始終給學(xué)生足夠的時(shí)間與引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和表達(dá)出情緒的變化過(guò)程。</h3> <h3>然后讓學(xué)生閱讀習(xí)作要求。最后總結(jié)讓學(xué)生思考是否每時(shí)每刻對(duì)所有人都要讓真情自然流露呢？引導(dǎo)學(xué)生更智慧地流露自己的真情實(shí)感。</h3> <h3>在《基于體驗(yàn)的習(xí)作課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》講座中，彭老師和大家分享了自己教育生涯中與幾位孩子們?cè)谡n外的實(shí)踐活動(dòng)，廣闊天地間廣義的教學(xué)活動(dòng)有多種多樣的形式，再理性地闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則、活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)。</h3> <h3>常常說(shuō)要站在孩子的角度，但通過(guò)“牛和魚(yú)”的故事——給魚(yú)兒描述牛的樣子。對(duì)于兒童視角有了進(jìn)一步的體會(huì)?；叵胍幌抡f(shuō)不定自己在教學(xué)中經(jīng)常給孩子們呈現(xiàn)的都是似牛非牛，似魚(yú)非魚(yú)的“怪物”吧……</h3> <h3>培訓(xùn)開(kāi)始前一晚進(jìn)行自修《那一頁(yè)紙的課內(nèi)習(xí)作教材怎么教得風(fēng)生水起》、《基于目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)“七看行為量表”》，有了預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，對(duì)于講座中探討如何聽(tīng)課，以及習(xí)作課平衡藝術(shù)也更容易理解。</h3> <h3>記得班長(zhǎng)彭春華老師在開(kāi)班典禮上說(shuō)的一句話:“一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。”愿我們聚是一團(tuán)火，散是滿(mǎn)天星。跟隨工作坊的研究方向，更自信地踏上漫漫教育教學(xué)探索之路，相信未來(lái)一定有更美好的風(fēng)景。</h3>