<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 輕倚季節(jié)的轉(zhuǎn)角，守望一場(chǎng)心與心的約定，</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 只等風(fēng)來(lái)，把一腔教育的熱忱，</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 蕩漾出一片語(yǔ)文情懷。</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 涼爽的秋風(fēng)，趕走了酷暑的炎熱，送來(lái)了精彩的第二天培訓(xùn)。我們站在第一期培訓(xùn)的起點(diǎn)拾級(jí)而上，走向語(yǔ)文的深處。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 今天上午和下午兩個(gè)階段的培訓(xùn)，主要程序如下：小組代表匯報(bào)評(píng)課成果；主講人依次進(jìn)行備課展示；小組成員交流研討。上午的主持人是祥泰學(xué)校的周雪嬌老師，下午的主持人是稼軒學(xué)校的張濤主任。</h3> <h3> 精神抖擻立講臺(tái)——上午場(chǎng)</h3> 小組點(diǎn)評(píng) 備課分享 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 今天的十位主講人主要為我們呈現(xiàn)了三個(gè)“文言文專題”、七個(gè)“寫作專題”的備課盛宴 。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 董家中學(xué)賈然文言文專題之《送東陽(yáng)馬生序》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">賈然老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 你和你的風(fēng)雪在一起，你愛讀書始終如一。《送東陽(yáng)馬生序》再讀幾遍都仍熱淚盈眶。著手備課時(shí)，由于這篇文言文通俗易懂，所以基礎(chǔ)知識(shí)部分我用預(yù)習(xí)任務(wù)加1課時(shí)來(lái)完成，并且設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)致力于達(dá)成前2個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在第2課時(shí)，我選擇了“勤且艱”和“勸學(xué)”這兩個(gè)發(fā)力點(diǎn)作深入思考，其中變換角色，領(lǐng)會(huì)文意幫助學(xué)生從第三人稱及作者兩個(gè)不同視角形成對(duì)宋濂的感受與理解。這種進(jìn)入文本成為角色的設(shè)計(jì)我個(gè)人認(rèn)為能讓學(xué)生從旁觀者變?yōu)榫种腥耍惺芩五?，感受勸勉。還有很多不足，也希望借此機(jī)會(huì)反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，以期備課愈完備。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 港溝中學(xué)房玉霞老師文言文專題之《曹劌論戰(zhàn)》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">房玉霞老師的備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 接到這個(gè)備課任務(wù)，我很意外也很不安。我是第一次備這節(jié)課，還要在如此多的優(yōu)秀老師面前展示，真的是倍感壓力。但我想不能放棄，盡力去做就好。于是我一遍又一遍地讀文本，反反復(fù)復(fù)地研究課標(biāo)和教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了 “讀文解意 ”“論戰(zhàn)知人 ” “思文悟理 ” 三個(gè)活動(dòng)。雖然細(xì)節(jié)上還有很多不足，挖掘的程度還不夠深，但對(duì)于一個(gè)相對(duì)缺乏主動(dòng)性的我來(lái)說(shuō)，這種說(shuō)課的體驗(yàn)是很可貴的。這將會(huì)激勵(lì)我不斷去學(xué)習(xí)和嘗試，感謝給予我?guī)椭拿恳晃粌?yōu)秀的老師，我會(huì)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上繼續(xù)向前。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 郭店中學(xué)盧圣潔老師文言文專題之《出師表》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">盧圣潔老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在備《出師表》這一節(jié)課時(shí)，一直有個(gè)大的思路:言文并舉，讀思并重。所以對(duì)于突破兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn):寫作手法以及引導(dǎo)學(xué)生深刻理解諸葛亮忠君愛國(guó)這一情感的思想內(nèi)涵時(shí)，還是回歸文本，讀段落、讀句子、品關(guān)鍵詞、再讀，這樣不斷朗讀、揣摩、體會(huì)，最后發(fā)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成水到渠成！對(duì)于組內(nèi)老師的建議，我受益頗豐，比如在體會(huì)“報(bào)先帝，忠陛下”這一貫穿全文的情感線索時(shí)，可以鏈接“白帝城托孤”的背景，而且文章末尾“臨表涕零”，這四個(gè)字，情深義重，對(duì)此，我都沒(méi)有提到，還需要不斷完善。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 稼軒學(xué)校侯磊老師寫作專題之《學(xué)會(huì)記事》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">侯磊老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 七月份的五天培訓(xùn)里，我學(xué)到了很多，這也讓我在備課《學(xué)會(huì)記事》的時(shí)候，逐漸意識(shí)到自己的備課思路不夠清晰明確，于是一次次構(gòu)思一次次推翻重來(lái)，仍感覺(jué)不盡如人意，幸而有本組老師們無(wú)私地幫助，給我一個(gè)個(gè)寶貴的建議。備課伊始我廣泛學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，本著課標(biāo)和教材以及學(xué)情的不同，我按照學(xué)習(xí)選材、完整敘事、詳略得當(dāng)、細(xì)描抒情的四個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂推進(jìn)。七年級(jí)需要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，大膽去寫，所以課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我盡可能讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，嘗試選材、感知記敘六要素、明確詳略安排、學(xué)會(huì)抓微細(xì)節(jié)抒真感情，動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)孩子們的課堂積極性。當(dāng)然我也意識(shí)到自己的不足，我將認(rèn)真反思，讓自己跟隨優(yōu)秀教師成長(zhǎng)。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 唐冶中學(xué)李慶香老師寫作專題之《寫人要抓住特點(diǎn)》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">李慶香老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 作文寫作是語(yǔ)文中考的重頭戲。重視作文，就必須重視作文教學(xué)。自己在備課時(shí)，一直在思考要教給學(xué)生具體可操作的方法，于是抓住了人物描寫方法和典型事例兩大方面，然后再在每個(gè)大方面進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)結(jié)合課內(nèi)文本事跡以及課外典型事例準(zhǔn)確生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，易于理解。但是在例子方面也缺少現(xiàn)實(shí)性，即缺少學(xué)生的習(xí)作與點(diǎn)評(píng)的呈現(xiàn)，如果補(bǔ)充這一部分內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也啟發(fā)我以后在教學(xué)工作中注意學(xué)生作文的積累。</h3> <h3> 聽課過(guò)程中，各位專家、老師們?nèi)褙炞?，奮筆疾書。</h3> 小組討論 <h3> 沉穩(wěn)厚重展風(fēng)采——下午場(chǎng)</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教育局領(lǐng)導(dǎo)劉培成校長(zhǎng)親臨語(yǔ)文分會(huì)場(chǎng)。劉校長(zhǎng)指出，“表達(dá)詩(shī)意、書寫美觀、作文精妙”是語(yǔ)文教師不可或缺又最為重要的基本功，語(yǔ)文人應(yīng)從提升基本功出發(fā)，勤于深入思考問(wèn)題，敢于突破思維定勢(shì)，逐步走向?qū)I(yè)，展現(xiàn)專業(yè)的力量。這番話語(yǔ)，直率中透露著真誠(chéng)的贊美，幽默中傳達(dá)著殷切的期望。</h3> 小組點(diǎn)評(píng) 備課分享 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 實(shí)驗(yàn)初中孫靜老師寫作專題之《抓住細(xì)節(jié)》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">孫靜老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 語(yǔ)文課，首先應(yīng)該弄清楚教什么知識(shí)。確定了教什么知識(shí)以后，依據(jù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的規(guī)律實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效。同時(shí)，近幾年來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)情境學(xué)習(xí)理論愈加重視，“情境”一詞在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中出現(xiàn)7次,而在2017年版高中課標(biāo)中出現(xiàn)31次。綜合這兩個(gè)思考，我考慮用本節(jié)寫作課來(lái)探索“語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化與情境化的融合”。用一個(gè)情境化的活動(dòng)貫穿始終，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。抓住細(xì)節(jié)，實(shí)筆正面寫人物，學(xué)會(huì)描寫眼神動(dòng)作；伏筆關(guān)鍵引情節(jié)，學(xué)會(huì)抓情節(jié)要害處；閑筆別樣顯主題，學(xué)用環(huán)境細(xì)節(jié)點(diǎn)染。在實(shí)踐中逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 鮑山學(xué)校高睿琪老師寫作專題之《學(xué)習(xí)抒情》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">高睿琪老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 學(xué)會(huì)抒情，可以將自己的情感恰當(dāng)合理的表達(dá)出來(lái)，而最好的學(xué)習(xí)范本是課文。本節(jié)課主要根據(jù)課本內(nèi)的抒情方式進(jìn)行對(duì)比示范，學(xué)生可以通過(guò)小組合作探究歸納總結(jié)直接抒情與間接抒情的寫作技巧，通過(guò)組內(nèi)互評(píng)，全班修改的方法，使學(xué)生更好的掌握技巧。作為一名青年教師，為能登上區(qū)里這個(gè)平臺(tái)而感到激動(dòng)，希望能有更多的機(jī)會(huì)磨礪自己。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">稼軒學(xué)校呂銘老師寫作專題之《寫出人物精神》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">呂銘老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課本中對(duì)于“如何寫出人物精神”有明確的方法指導(dǎo)，如果只是照搬講述，雖有一定效果，但課堂容易沉悶乏味，學(xué)生也不知道如何應(yīng)用。所以針對(duì)“寫出人物精神”這一作文課題我確立了這樣的思路：回歸經(jīng)典課文，探究寫作方法。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建語(yǔ)境，開展片段寫作活動(dòng)。通過(guò)四次活動(dòng)“識(shí)人面——觀察感悟， 一詞概括精神”“知人事——描寫刻畫，幾句表現(xiàn)精神”“見人心——運(yùn)用手法，凸顯人物精神”“寫人魂——添加升格，議論抒情點(diǎn)睛”讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，力求讓寫作活動(dòng)自然生成。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 歷城三中王普燕老師寫作專題之《學(xué)寫傳記》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">王普燕老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 接到任務(wù)《學(xué)寫傳記》后，猶豫了幾天，寫什么類型的傳記呢？語(yǔ)文教材中傳記示例篇目是《著者略歷》，而教參中傳記示例篇目《這就是我》，我認(rèn)為把它歸入寫人記敘文類為好。我的作文指導(dǎo)給學(xué)生哪一種范例？前者傳記基本結(jié)構(gòu)明顯，但不好寫，后者學(xué)生容易入手。不斷的資料查找甄別中，最后選定第一種，給同學(xué)們訓(xùn)練傳記特征明顯的這一種。準(zhǔn)備課的過(guò)程就是不斷選擇，不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 歷城雙語(yǔ)王靜老師寫作專題之《怎樣選材》</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;">王靜老師備課感悟：</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 有你們，真好！</h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 微風(fēng)習(xí)習(xí)，陽(yáng)光明媚?；貞涀约旱膫湔n歷程，最大的收獲與語(yǔ)文組的姐妹們攜手通行的幸福。為了這堂課的設(shè)計(jì)，在組長(zhǎng)李芳老師的帶領(lǐng)下，我們反復(fù)研討，確定了從小處著手，選擇不同角度確定選材的思路和通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理自己創(chuàng)作思路的方法。過(guò)程中，我們真誠(chéng)交流，毫不保留；認(rèn)真鉆研，剖析過(guò)程。最好的陪伴是一回頭，你一直在。備課過(guò)程中，姐姐們隨時(shí)候在線上，及時(shí)解答我的疑惑，為我提供新的思路。過(guò)程艱辛，但卻幸福感十足。教研組的陪伴是我們專業(yè)成長(zhǎng)的最佳推動(dòng)力。有你們，真好！</h3> <h3> 老師們提筆記錄，保存精彩！</h3> 小組討論 <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 蕭伯納說(shuō)：你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流思想，每個(gè)人就有了兩種思想。小組研討正如火如荼的進(jìn)行，集思廣益讓我們生發(fā)更多奇思妙想。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 時(shí)光可以帶走最美的年華，歲月可以刻畫老去的容顏，但那些教研中的晶瑩，那些備課研討中的情懷，終究停留在記憶深處，明媚了歲月，渲染了生命。</h3> <h3>撰稿：袁芳</h3><h3>編輯：趙曉彤</h3><h3>審核：宿傳勤</h3>