<p>為了讓學校的“以學定教、開放生成”課堂教學改革走向縱深度的發(fā)展，經(jīng)學校行政會研究，8月25—26日，進行開學前教師培訓。此次培訓打破了以往培訓的程式，而是分層引領(lǐng)、抓牢基層管理點、轉(zhuǎn)換新入職教師課堂教學理念。即第一批為全校的教研組長與備課組長；第二批為三部教務(wù)處與教研室的正副主任、全體年級主任、學校教研員；第三批為今年新入職長鴻工作的教師。</p> <p>25日，由學校校長徐建平先生主講。</p><p>一.為什么要深化課改？</p><p>徐校長從國內(nèi)教育形勢起談，分析了深化課改的必然性，然后又結(jié)合學校的當前發(fā)展進行了詳細地剖析，指出課改縱深性發(fā)展與學生成績間的關(guān)系。用以促進學生學習習慣興趣，勤學好問為方向。做才是得到。</p><p><br></p> <p><br></p><p>二.解讀工作要求</p><p>（一）教研組與備課組日常工作補充要求</p><p>教研組</p><p>1、注重引領(lǐng)學科備課組的發(fā)展，做好每一項活動與課堂改進和單元教學設(shè)計相結(jié)合。組織專題討論：單元的教學目標是什么？教學的主題是什么？教材如何整合？</p><p>2、加強深度研究教材，注重單元教學的整體性，深入單元教學研究，做好拓展型課程的展示，進行教學模式的探索。</p><p>3、做好學校特色課程的推進工作，組織教師相互聽課，有聽必評、有評必實。</p><p>4、做好基于學科課程標準的命題工作，提高命題能力；做好學科的引領(lǐng)人和帶頭人。</p><p>5、深入備課組，對備課組的工作進行具體指導(dǎo)和幫助（幫助備課組長制定組內(nèi)工作計劃，檢查執(zhí)行計劃的情況，定期參加集體備課活動，對工作提出意見和要求，幫助備課組長解決工作中的困難等。尤其要指導(dǎo)備課組開展課程教學研究， 能使每個組長逐步做到熟練解讀本學科的教材，設(shè)置科學有效的學習單。）。</p><p>6、引領(lǐng)備課組長、教研組成員堅持問題導(dǎo)向，從教學實踐的困惑中尋求突破的問題為自己的研究項目，不斷實踐、改革，不斷反思、萃取，一年形成成果，寫出500字左右的總結(jié)。</p><p>備課組</p><p>1、保障組內(nèi)集體備課時間每周不少于2小時。</p><p>2、研讀學科教材，組長引領(lǐng)組內(nèi)教師結(jié)合具體的學情與知識的時代特點，進行多方位的解讀，整合問題，從中提煉出能引領(lǐng)學生自主學習的主問題，應(yīng)用及檢測練習題。</p><p>3、學習單的設(shè)計應(yīng)強化的點：</p><p>①、導(dǎo)入：導(dǎo)入時間要短，重在前后內(nèi)容銜接遞進，與激發(fā)學生求知欲。</p><p>②、引領(lǐng)學生自主學習的主問題、疑惑點、知識運用、總結(jié)歸納、跟進檢測，要有質(zhì)量、針對性、梯度等。</p><p>③、等級評價（教師課前抽查記錄）。</p><p>④、教學反思（在紙質(zhì)教案上呈現(xiàn)，課前抽查情況記錄在此）。</p><p>4、每周檢查組內(nèi)教師的紙質(zhì)教案書寫的節(jié)數(shù)、質(zhì)量，并給予等級（A、B、C、D）評價。</p><p>（二）學習單設(shè)計補充要求，培訓學習小組長及主問題的設(shè)計</p><p>（三）學生自主學習環(huán)節(jié)的工作要求</p><p>1、各備課組必須提前備課，設(shè)計好學習單并至少提前一天發(fā)放到學生手中，督促學生預(yù)習并完成好學習單。</p><p>2、必須對學生提出具體的學習要求：</p><p>①認真閱讀相關(guān)的教材內(nèi)容。</p><p>②依據(jù)學習單，認真思考并盡力完成好學習單中的學習任務(wù)。</p><p>3、每節(jié)課前必須對學習單進行檢查。（1）學科教師抽查</p><p>①查自主學習的完成度與態(tài)度，并給予等級評價（A等：書寫及解答均好；B等：基本符合要求；C等：沒有完成任務(wù)或書寫馬虎）。</p><p>②在課時教案的教學反思中，應(yīng)記錄好每節(jié)抽查的情況：具體抽查的組、給予的等級、存在的問題與處理策略，每節(jié)課前抽查三組以上。</p><p>（2）各學習小組自查（由小組長完成）根據(jù)完成情況及態(tài)度，給予等級評價。</p><p>4、為便于教師快速了解學情，每個學生在每項學習任務(wù)或每個問題前進行等級自評 （A、B、C）。</p><p>（四）學生發(fā)展共同體建設(shè)補充要求</p><p>A.分組</p><p>1、組長的選拔：有一定的自主學習能力，成績較好。組員的組合：根據(jù)班情，每個小組可由4人組成（個別3人/5人），在構(gòu)成上充分考慮到學生的組織能力、性格特點、學習成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助學習奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流、開展公開競爭創(chuàng)造了條件。</p><p>2、組內(nèi)職責組長：負責本共同體的學習、活動管理工作，檢查本共同體成員的學習單（根據(jù)完成度及學習態(tài)度給予等級評價）、作業(yè)、筆記 、試卷整理等情況；組織本共同體有序開展討論和展示；對于本共同體不能解決的問題及時統(tǒng)計并展示；組織共同體內(nèi)的學科結(jié)對活動，對后進同學進行針對性幫扶；每周對本共同體學習情況進行總結(jié)，并將總結(jié)情況向小組導(dǎo)師匯報。 組員：每天認真完成相關(guān)的學習單；課堂學習中積極參與小組的有效合作學習；勇于展示（大膽地展示對問題的分析思路、解答等，表述時語言必須簡潔清晰流暢）。</p><p>B.結(jié)對：每個學習小組中，每個學生均須根據(jù)自己的薄弱學科進行互補型的結(jié)對。每位小組導(dǎo)師必須在平時的學習中加以指導(dǎo)。 </p><p>C.導(dǎo)師</p><p>1、每個導(dǎo)師必須對學習小組的組情進行了解，并對組員的學習、品性、習慣等方面進行指導(dǎo)與幫扶。</p><p>2、反饋本共同體的學生學習、思想和紀律等情況給班主任。</p><p>3、每兩周對小組進行一次集中談話與輔導(dǎo)，并作好記錄。</p><p>D.考核學習小組一周一小結(jié)，導(dǎo)師兩周一批，學部一月一評，學校一月一查， 查看各部各年級“學生發(fā)展共同體”建設(shè)推進情況并進行通報。 </p> <p>下午是對教務(wù)教研正副主任、年級主任、教研員的培訓，徐校長著重以學習單的設(shè)計與使用為例，解讀在具體的教學中如何落實每一項工作。</p><p>接著從抓實常規(guī)、落實細節(jié)、扣實環(huán)節(jié)、夯實過程四個方面，對學校當前的教學教研現(xiàn)狀進行細剖，并提出了工作要求，從常規(guī)中彰顯前行的魅力。</p> <p>26日上午，由學校研督室主任顏學喜先生對新入職長鴻工作的教師進行培訓。顏主任首先從“轉(zhuǎn)換、適應(yīng)、成長”三個關(guān)鍵詞進行闡發(fā)，將傳統(tǒng)教學與當下教學進行對比，將固化思維與激活思維進行對比，將知識碎片化與知識整體建構(gòu)進行對比，由此引出長鴻“以學定教、開放生成”課堂教學模式，從課改中的五個著力點引領(lǐng)參培教師認識理解長鴻課堂。其次選了劉紅老師的一節(jié)常規(guī)課，從其教學設(shè)計到課堂視頻實錄，讓參培老師由感性到直觀，由直觀到理性認識課堂的實際操作，做到知行合一。</p> <p>26日下午，由學校教研室副主任陽入伍先生依據(jù)長鴻杯決賽的課例為參加培訓的教師引領(lǐng)剖析。陽主任首先選取了初中部一節(jié)數(shù)學課與高中部一節(jié)語文課，從不同的角度解讀課堂的操作，讓參培教師有了一個真實的理解。</p><p>兩天的培訓，從實字上著手，從用字上著力，從心上引領(lǐng)。從管理層到新入職的人員，作了一次全方位多層次的引領(lǐng)提升。這真是“群策群力集聚智慧共商教學工作大計，開拓創(chuàng)新科學發(fā)展共譜學校宏偉藍圖”。</p>