<p>在濰坊市教科院的組織下，育秀學校小學部數(shù)學教研組全體教師于2020年8月27日展開了為期一天的網(wǎng)上培訓。</p><p><br></p> <p>首先是由奎文區(qū)小學數(shù)學團隊介紹了“教學評一致”下的單元集體備課。</p> <p>來自奎文區(qū)德潤學校的裴老師從理念和原則，設計框架案例分享三個方面介紹了基于標準的教學評一致性的單元整體設計，強調以學生發(fā)展為本，聚焦素養(yǎng)，立德樹人，形成“教學評”三位一體雙軌循環(huán)系統(tǒng)。</p> <p>胡老師從課時備課及實施過程，自我評價單，感悟與收獲三個方面介紹了《毫米的認識》課時備課及實施過程。</p> <p>學生學情不同，教師教育理念不同，因此單元整體分析中的評價要點與學習任務在課時實施中又添加了教師自己的理解，并且更加的具體和細化。</p> <p>接著王老師匯報了“教學評”一致下的單元整體備課實踐與思考，主要簡述了需要注意的幾個問題。</p><p><br></p> <p>一、研讀課標—把國家標準內化為教師理解的標準。</p><p><br></p><p><br></p> <p>二、縱橫分析教材—理脈絡、找核心</p> <p>三、制定理解目標—挖掘知識、方法蘊含的思維本質</p> <p>四、設計達標評價—立足課標、關注素養(yǎng)</p> <p>昌樂特師附屬小學的艾老師講述了基于課程標準的教學改進行動項目思路和策略，形成了備、教、學、評一體化的思路。</p> <p>接著張老師和任老師就課程標準校本化解析—數(shù)的運算，第一學段和第二學段分別做了匯報，并以課本中一節(jié)內容做了解讀，重點體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算。</p> <p>徐老師以有余數(shù)的除法為例，從課標要求、教材分析、學情分析、目標層次、評價設計、目標落實六個方面匯報了單元整體備課，并且王老師以有余數(shù)的除法為例進行了說課</p> <p>高密市小學數(shù)學團隊匯報了小學數(shù)學生活化課程展示</p> <p>首先張老師從研究歷程、實施背景、課程建構、課程實施、研究成果五個方面介紹了生活化課程的實踐研究，重點強調了促進知識思維能力發(fā)展，四層育人多感探究以及三級表達</p> <p>接著史老師以《10以內數(shù)的認識》為例，介紹了育人視角下的生活化課程單元架構</p> <p>張老師和潘老師以《5以內數(shù)的認識》為例進行了課例展示和課例分析</p> <p>徐老師介紹了單元繪本融創(chuàng)促特色發(fā)展，重點強調了繪本創(chuàng)作對于學生學習的重要性</p> <p>楊老師匯報了生活化課程助推三方成長，強調了生活化的課程幫助孩子學習的重要性，促進孩子思維的發(fā)展</p> <p>壽光市鳳華小學的吳老師就研教評一致，助推教師專業(yè)發(fā)展做了匯報，每個教師既是學習的參與者，又是學習資源的提供者，課例教研極大的激發(fā)了老師們的教研熱情。</p> <p>最后孫老師做了總結，他說到每個孩子都希望遇到負責的好老師，所以需要開發(fā)校本教研課程，如何使教研的內容與學校實際相融合，吳老師為我們提供了一個范本，教研和實踐應該成為常態(tài)，在教研組長和骨干教師的帶領下，形成一種教研的氛圍，校本教研的質量就會得到提升。</p> <p>老師們在學校的安排下進行了網(wǎng)上學習，并且做了培訓反思</p> <p>通過本次的學習，收獲了滿滿的干貨，希望在接下來的學習和教學中，能夠以此契機，能夠更好提升教學質量。</p>