做閱讀的引路人—記關(guān)于“整本書閱讀”培訓(xùn)活動(dòng)

瓏

沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車，承載著人的靈魂。 ——《沒有一艘船能像一本書》 閱讀是我們生命中不可或缺的一種情懷！ 　　為了幫助教師建立對整本書閱讀教學(xué)的系統(tǒng)思維，突破閱讀教學(xué)瓶頸，提升整本書教學(xué)能力，引領(lǐng)更多孩子愛上閱讀，8月28日上午，寧都一小有幸邀請到會(huì)昌縣教研室語文教研員汪春蓉主任、會(huì)昌縣希望小學(xué)教研處金曉慶主任，開展了關(guān)于“整本書閱讀策略和實(shí)踐”的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)也邀請了我縣小學(xué)語文教研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專家們一同聆聽，寧都一小陳育新校長、謝愛民副校長、雷美海副校長、曾貴陽主席等校級領(lǐng)導(dǎo)一同參加培訓(xùn)。 　　汪春蓉主任的精彩講座《基于兒童發(fā)展的整本書閱讀》拉開了培訓(xùn)活動(dòng)的序幕，她就整本書閱讀進(jìn)行了深刻的剖析、闡釋?！罢奔赐暾⒄w；“本”可一本，也可相互關(guān)聯(lián)的多本；“閱讀”是深讀和淺讀的多元互補(bǔ)，精讀和泛讀的靈活轉(zhuǎn)換，課內(nèi)讀和課外讀的深度融合，正式讀和非正式讀的對接融通。“整本書閱讀”，就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方法，在某一個(gè)時(shí)間段，圍繞整部經(jīng)典作品展開的，與作者、文本、教師、同伴對話的過程。 　　汪主任肯定了“整本書閱讀”的重大價(jià)值，也為大家介紹了“整本書閱讀”的三種主要課型：導(dǎo)讀課、讀中推進(jìn)課、讀后交流課，這三種主要課型能讓孩子在閱讀過程中真正讀有所得。 汪主任的這堂講座為我校教師的整本書閱讀教學(xué)指明了方向，讓我們受益匪淺！ 　　金曉慶主任則是從整本書閱讀的具體實(shí)踐和成果展示角度，為我們帶來題為《做一件讓世界更美麗的事》的精彩講座。 　　金主任回顧了自己與“整本書閱讀”的有趣故事，細(xì)數(shù)了“整本書閱讀”起步時(shí)遇到的各種困惑和挑戰(zhàn)……但她深知整本書的閱讀對于孩子們來說是有著長遠(yuǎn)且長久益處的，所以她從2014年起不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，孩子們真正做到了“愛上讀書”，也讓語文教學(xué)變得更為輕松，讓這個(gè)世界變得越來越美麗。 　　培訓(xùn)活動(dòng)接近尾聲，縣教研室小學(xué)語文教研員李尚榮主任和寧都一小陳育新校長為會(huì)昌縣的兩位專家頒發(fā)了榮譽(yù)證書。 感恩遇見！ 　　陳育新校長聆聽了講座后，有感而發(fā)：“終身閱讀，終身受益。作為教師，我們首先要提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，多讀書，，才能把孩子們渡進(jìn)書的世界，渡進(jìn)文字的世界，讓孩子能夠發(fā)現(xiàn)文字的特性，多角度去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)良好的語感，對于整本書閱讀，我們要做到且行且思考，且行且完善，相信在老師們的共同努力下，閱讀的種子定能在孩子們心中慢慢滋養(yǎng)，長成參天大樹！” 　　思想的碰撞，思維的火花，在這里悄然綻開?？ǚ蚩ㄔ裕骸耙槐緯?，一定要像利斧一樣，能破開我們心里的冰海?！痹敢詴鵀楦瞥龍?jiān)冰，投以陽光，溫暖生命！做閱讀的引路人，我們在思考，我們在嘗試，我們一直在路上……