<p> 其實，我們布置作業(yè)一般都是書上的題，或者練習冊。很多時候，老師還沒布置作業(yè)，孩子們就已經(jīng)能猜到晚上的數(shù)學作業(yè)是什么，甚至能猜到明天、后天的作業(yè)是什么。也就是我們布置太單一，而且無趣，這樣將習題固定成作業(yè)很大程度上束縛了孩子學習數(shù)學的興趣，認為數(shù)學就是做題。所以這本書引起了我的興趣。抱著好奇的心開始的讀書的旅程。</p> <p>本書包括兩大部分：一部分是關(guān)于探究性數(shù)學作業(yè)研究的策略總結(jié)。該部分并非完全來自高深的理論，而是作者結(jié)合自己的實踐總結(jié)出的關(guān)于探究性作業(yè)的操作性策略，包括探究性作業(yè)的開始年級、主要類型、設計重心、布置時機、評價策略等多個方面。文中介紹的探究性作業(yè)分為五大類型：生活描述型、概念表征型、問題分析型、反思評價型、單元綜合型。這五大類型書中都有詳細介紹，而且結(jié)合這五大類型、能力培養(yǎng)和學生心理，建立了探究性作業(yè)的體系支架。</p> <p>第二部分是關(guān)于探究性數(shù)學作業(yè)研究的實踐案例，即按照年級、主題和類型有序呈現(xiàn)三至六年級的作業(yè)題目以及有代表性的學生作業(yè)案例，并附有教師的精彩點評，從而更有效地指導一線教師運用此作業(yè)設計，更能從中看到學生眼中的數(shù)學。</p> <p>書中的一些日?；顒涌梢試L試借鑒，比如：</p><p>1.每日一作業(yè)。</p><p>每日一作業(yè)即“每日一算”、“每日一讀”、“每日一題”。每日一算我們一直都在做，每日一題也做過，可是沒有堅持，每日一讀卻是完全被忽略的?！懊咳找蛔x”就是讀課本，孩子們都知道語文課本要讀，卻從來不讀數(shù)學課本，讀一讀數(shù)學課本可以了解書中的數(shù)學信息，還可以說一說，讀后的交流，就是簡單的知識回顧。</p> <p>“每日一讀”要求孩子每天打開課本，將相關(guān)的例題和習題讀一讀。也可以說一說，“例1在講什么知識?例2呢?”“兩個例題有什么不同?”“從例1到例5是怎樣一步一步難起來的?”讀之后的交流，就是一次簡單的知識回顧。讀課本，有時是預習，有時是復習，結(jié)合“讀”的過程，可以引導孩子查漏補缺、梳理知識結(jié)構(gòu)等。有</p><p>些孩子學有余力，則可以在數(shù)學書的基礎(chǔ)上，進行課外讀物的閱讀。</p> <p>數(shù)學閱讀是數(shù)學、科學、人文藝術(shù)等學科的整合閱讀，它的內(nèi)容遠不止讀課本、讀解題過程、讀數(shù)學家的故事，而應當包括一切蘊含數(shù)學知識、方法、思想和精神的文字、符號、圖畫、表格等。好的數(shù)學閱讀能夠起到這樣的作用：汲取智慧、啟迪思考、陶冶情操、塑造人格。</p> <p>“每日一題”，則是為了發(fā)散班上優(yōu)等生的思維而設計的，每天黑板一角抄錄一道題目。這道題目會有一定難度，做與不做，由孩子自己決定，不做絕不批評，做對的孩子則可“榜上留名”。成功的刺激學生挑戰(zhàn)成功的欲望。</p> <p>競賽是按照人的自尊需要和獲得成就的需要而激發(fā)學生奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。在教學中，適當?shù)母傎惪梢约ぐl(fā)學生的學習積極性，增強學習信心。因此，在教學中我們盡可能地多設計一些競賽型作業(yè)。</p><p><br></p> <p>分享六年級作業(yè)實例展示</p> <p>總之，數(shù)學來源于生活，又應用于生活，我們只有在生活中設計高效的，學生感興趣，有易于記憶的數(shù)學作業(yè)，學生才能想學數(shù)學。</p>