<p> 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第二學(xué)段“習(xí)作目標(biāo)”中提出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！苯y(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素之一則是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”。那么，什么是“有新鮮感的詞句”？如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注“有新鮮感的詞句”？</p><p> 一、準(zhǔn)確定位“新鮮感”。</p><p> 作為語(yǔ)文老師，都明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要注重語(yǔ)言積累的重要性，對(duì)于文本當(dāng)中的“好詞好句”相信老師們一定不會(huì)輕易放過(guò)，采取各種各樣的方式想要一一填進(jìn)孩子們的“小腦袋”。</p><p> 而“新鮮感”一定是因人而異的，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)和尊重學(xué)生個(gè)性的、獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自己圈化出有新鮮感的詞句。孩子們認(rèn)真地圈圈畫畫：“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這些孩子們感到陌生的名詞，“絨球花、鳳尾竹、銅鐘”這些令他們感到新鮮的事物，“從……從……從……”“向……向……向……”等讓他們覺(jué)得特別的句式，都被孩子們勾畫出來(lái)，遠(yuǎn)比我所預(yù)想的更加豐富多彩?？偨Y(jié)一下，“新鮮感”一定是基于學(xué)生的不同角度的體驗(yàn)。“讀起來(lái)有趣、好玩，從未見過(guò)的事物或景象，特別的構(gòu)詞構(gòu)句方式”都成為“新鮮感”的具體內(nèi)涵，只有學(xué)生自己感到新鮮的詞句，他們才會(huì)真正地愿意主動(dòng)積累，這遠(yuǎn)比老師給予的更加珍貴。</p><p> 二、想象體驗(yàn)“新鮮感”。</p><p> 教學(xué)第1自然段時(shí)，學(xué)生圈出了“坪壩”一詞，也有學(xué)生畫出了“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……”于是，我引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，想象這些地方的樣子——“山坡”高高低低、草木蔥蘢；“坪壩”平整、空曠，“小路上”開滿鮮花，我又引導(dǎo)學(xué)生想象置身在這樣優(yōu)美的環(huán)境中會(huì)有什么感受？學(xué)生一開始對(duì)“坪壩”一詞并不理解，于是我讓孩子們拆開組詞，再猜一猜“坪壩”的意思?！安萜?、堤壩”孩子們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自己已有的詞語(yǔ)積累理解到坪壩是比較平整、空曠的地方，并說(shuō)出置身其中，一定會(huì)感覺(jué)到非常“舒坦”，會(huì)有“豁然開朗”的感覺(jué)。</p><p> “那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”中的“鮮艷”“絢麗多彩”也進(jìn)入了孩子們的視線，我又一次引導(dǎo)學(xué)生展開想象：學(xué)校里 蔥郁的大樹、潔白的墻，加上小學(xué)生鮮艷服裝的點(diǎn)綴，色彩更加豐富鮮亮。通過(guò)想象，同學(xué)們仿佛同邊疆小學(xué)的孩子們一起走在上學(xué)的路上，一同來(lái)到生機(jī)勃勃的校園。 </p><p> 三、讀中感悟“新鮮感”。 </p><p> 關(guān)注有新鮮感的詞句，少不了通過(guò)朗讀來(lái)感悟。因此，在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的朗讀體驗(yàn)。我請(qǐng)同學(xué)分段讀文，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。在兩個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)“讀得很有感情，聲音很洪亮后”，一個(gè)角落里的小男生提出了自己的看法：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！币痪渥x的時(shí)候應(yīng)當(dāng)小聲一點(diǎn)，因?yàn)檫@時(shí)候“窗外十分安靜”！大家不由得向他投來(lái)了贊許的目光！相信是一次次主動(dòng)的積累、想象和朗讀讓孩子有了這樣的理解和感悟，良好的語(yǔ)感就在潛移默化中逐漸形成。</p><p> 把新鮮的文本還給學(xué)生，孩子們遠(yuǎn)比我們想象的更出色！ </p><p> 張蕾 2020.9.4</p>