我有新老師了---小班班本課程紀(jì)實(shí)（一）

吉的堡崇川區(qū)陽(yáng)光幼兒園

課程背景： 新學(xué)期伊始，小一班的老師因?yàn)樽陨碓蜣o去工作，幼兒園安排了新的老師進(jìn)入小一班。聽(tīng)說(shuō)換老師，家長(zhǎng)們有著各種不安和擔(dān)憂，“之前的老師可細(xì)心啦，新老師可以照顧好我們家孩子嗎”、“新老師對(duì)孩子的態(tài)度怎樣？”、孩子會(huì)適應(yīng)新老師嗎？”，種種顧慮纏繞著家長(zhǎng)，打破了家長(zhǎng)原有的信任和安全；小班的孩子們也會(huì)因找不到熟悉的老師而產(chǎn)生情緒的波動(dòng)、無(wú)所適從、甚至拒絕上幼兒園的現(xiàn)象；新的老師雖然滿懷信心走上崗位，但是對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、喜好還無(wú)法了解，面對(duì)質(zhì)疑和不解，一時(shí)無(wú)處下手。 　　著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)：“要了解兒童心理、認(rèn)識(shí)兒童，才能談到教育兒童，教育是活的教育，而不是死的教育”。生活即教育，生活即課程，課程就是去挑戰(zhàn)，課程就是去創(chuàng)造，課程就是教會(huì)孩子去愛(ài)?！吨改稀分幸蔡岢觥叭穗H交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑”。教師的更換是幼兒園常常會(huì)遇到的問(wèn)題，面對(duì)事實(shí)存在的問(wèn)題，我們直面話題，站在兒童立場(chǎng)，深入思考，迎接挑戰(zhàn)，“想兒童所想、應(yīng)兒童之需”，從家長(zhǎng)、幼兒、教師多方面入手，提供最大的參與機(jī)會(huì)，將焦點(diǎn)集中于家長(zhǎng)、幼兒、教師身處的環(huán)境，進(jìn)行班本課程的實(shí)施，與孩子一起走進(jìn)課程中，一起去感受其中的酸甜苦辣，做幼兒成長(zhǎng)的真教育。 　　1.班級(jí)發(fā)生變化，有哪些老師呢？ 貝貝：有王老師、雨丹姐姐。 糖糖：有胖奶奶 顧顧：有方老師 六六：好像還有安老師 2.你喜歡什么樣的老師？ 安琪：我喜歡笑的老師 米都：我喜歡辮子長(zhǎng)的老師 天天：我要老師抱抱我 果果：我喜歡眼睛大的老師 梓琪：我喜歡親親我的老師 糖糖：我表現(xiàn)好，給我獎(jiǎng)勵(lì)的老師 可可：我要可愛(ài)的老師 顧顧：我要和我做游戲的老師 一、對(duì)于換老師1.  當(dāng)班級(jí)更換老師的時(shí)候，你的想法是什么？2.  你認(rèn)為換老師對(duì)孩子的影響有哪些？3.  你希望孩子接受這樣的挑戰(zhàn)嗎？二、對(duì)于接納新教師1.你會(huì)在之前對(duì)孩子進(jìn)行心理告知和引導(dǎo)嗎？ 2.在與新教師的相處過(guò)程，發(fā)生問(wèn)題，溝通不暢怎么辦？3.孩子不愿接納新教師怎么辦？ 　?。ㄒ唬┰诎嗉?jí)更換老師的時(shí)候，家長(zhǎng)們存在三種想法： 36%的家長(zhǎng)考慮到每位老師不同，不希望頻繁換老師，對(duì)于班級(jí)換老師有很大想法，更有家長(zhǎng)認(rèn)為換老師會(huì)影響孩子不愿意上幼兒園。    38%的家長(zhǎng)保持中立，有些意外但可以理解，能接受，希望新老師能有更多的耐心。    26%家長(zhǎng)相信幼兒園的安排，希望后續(xù)能保持相對(duì)穩(wěn)定。 （二）對(duì)孩子的影響 41%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子有影響，情緒上有波動(dòng)，表現(xiàn)在已經(jīng)建立了秩序感，會(huì)出現(xiàn)混亂，在生活、學(xué)習(xí)和溝通上有很大影響。 48%的家長(zhǎng)認(rèn)為短期會(huì)不適應(yīng)，但會(huì)有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，需要新老師、孩子有個(gè)不斷融合的過(guò)程。 11%的家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂，沒(méi)有影響。 　　針對(duì)以上的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，讓我們更了解家長(zhǎng)的想法，家長(zhǎng)有疑惑、有擔(dān)憂、又不安，這些都實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)，家長(zhǎng)是重要的教育資源，讓家長(zhǎng)參與其中，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，讓家長(zhǎng)一起參與到活教育、真教育的實(shí)踐中。也因?yàn)檫@些，讓我們?cè)谑占Y料中有所思考、有所調(diào)整，讓我們對(duì)此課程的開(kāi)展更有信心，為班級(jí)班本課程的嘗試，為幼兒的發(fā)展、家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、教師專業(yè)成長(zhǎng)都能向前邁進(jìn)。 幼兒園成立了班本課程研究小組，對(duì)班本課程進(jìn)行審議，老師們將目光聚焦在小班兒童的發(fā)展上，充分尊重兒童的意愿，調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。從課程目標(biāo)、課程資源、課程邏輯等多個(gè)方面，站在幼兒的角度，提供環(huán)境、材料，充分相信幼兒發(fā)展的生命力。 　　社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展是一個(gè)人心理發(fā)展的重要過(guò)程，幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是在與社會(huì)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，成長(zhǎng)為一個(gè)掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，形成良好社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)人。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，班級(jí)老師進(jìn)行了嘗試。 我的新老師 　　為讓孩子充分認(rèn)識(shí)自己的新老師，解除新老師帶來(lái)的緊張感，開(kāi)學(xué)前，老師們與孩子們?cè)诰W(wǎng)上相見(jiàn)，親切交流，緩解陌生感，滿足孩子對(duì)愛(ài)和安全感的需要。 　　老師們積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互尊重、有愛(ài)的的氣氛寬松和諧的幼兒園環(huán)境，了解孩子的性格特征和發(fā)展水平，做孩子們的好朋友，以和藹的態(tài)度、親親抱抱孩子，激發(fā)他們愉快的情緒反應(yīng)，解除他們的緊張心里，滿足孩子心里的安全需要。 不一樣的上學(xué)日 　　在一日活動(dòng)中，老師們開(kāi)展多種形式、生動(dòng)有趣、富有吸引力的活動(dòng)，吸引孩子的興趣，轉(zhuǎn)移因換老師帶來(lái)的焦慮感，讓孩子在歡樂(lè)的氣氛中覺(jué)得老師陪伴的快樂(lè)。 我和老師做游戲 　　你想和老師玩什么游戲？ “我想和老師玩西瓜球的游戲” “我想和老師玩小兔子游戲” “我只想和你雨丹老師一起玩”…… 我畫(huà)的老師 　　我的王老師是長(zhǎng)頭發(fā)、我的雨丹老師頭發(fā)盤(pán)在上面、我的方老師扎辮子的，我的胖奶奶也扎辮子的，觀察新老師，孩子們從自己喜歡的細(xì)節(jié)開(kāi)始，她們用各種材料表現(xiàn)自己的新老師。 　　一個(gè)好的課程，就如植物生長(zhǎng)，必須有生長(zhǎng)的條件，例如必須發(fā)生在孩子的生活里、必須有可以利用的教育資源、必須師幼都有濃郁的興趣、而且課程還必須充滿了向上的能量。 在班本課程的過(guò)程中，家庭、幼兒園共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。 小班班本課程繼續(xù)研討中，精彩繼續(xù)哦……