融情境于教學(xué) 集思維于素養(yǎng)——北海市2020年基于高考評價體系生物學(xué)科研修培訓(xùn)活動（二）

美瑩

繼昨天靈魂拷問之后，喬老師今天又以獨特的現(xiàn)場互動問卷調(diào)查為開場白，迅速將老師們帶入新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與生物學(xué)科核心素養(yǎng)的落實與達(dá)成的問題研討中。 　　喬老師首先從國家的視野及政策上進(jìn)行剖析并說明：新課程改革勢在必行！ 　　那么，老師如何才能真正融合到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革并真正實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實呢？ 　　喬老師通過2018年與2019年北京中考題作比較并說明：以“背”的方式來學(xué)習(xí)生物學(xué)是不可行的，難以在考試中取得高分。從學(xué)生發(fā)展需要的角度分析說明新課程改革勢在必行！同時也再次強調(diào)情境教學(xué)的重要性。 看喬老師實力演繹——— 喬老師以“酶的概念”的形成過程模擬了課堂情境教學(xué)，再以學(xué)車開車為例，幽默風(fēng)趣地描述了素養(yǎng)=（知識+技能）態(tài)度，再次強調(diào)要在情境教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、科學(xué)思維，并最終在情境教學(xué)中實現(xiàn)和達(dá)成。 課堂激情的延伸———老師們跟喬老師激情的交流與探討中 　在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺，時間來到了培訓(xùn)的倒計時。最后，喬老師通過高考題再現(xiàn)，要求老師限時答題；用不同版本新課程標(biāo)準(zhǔn)教材事例展示新課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)思維培養(yǎng)過程及思路（提出問題——真實情境——尋找證據(jù)——構(gòu)建概念——實現(xiàn)情境——實踐應(yīng)用）來結(jié)束本次培訓(xùn)。 　　為期兩天的培訓(xùn)在喬老師的殷切希望中結(jié)束了，好在喬老師給我們留下了滿滿的激情與希望。許多老師還有了不一般的感悟，甚至邏輯和思維都有了新的高度！以下是部分老師培訓(xùn)心得分享： 吳松（北海五中） 首先很榮幸與慶幸能到北師大附中北海分校來參與喬文軍老師的培訓(xùn)課程，昨天學(xué)習(xí)后，已經(jīng)很期待今天的課程，一天下來感觸良多：1、作為一名“科學(xué)”教師，要“敢想”與“多想”。比如喬老師提到的“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，功能單位這方面確實沒有多想，有些時候就用一些模糊的語言來“糊弄”一下學(xué)生和自己就過去了，反正這個結(jié)論是沒有問題的，是要求記好的。確實是汗顏。2、在生活與學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到生物學(xué)“科學(xué)”的趣味。特別切合我們實際的提到學(xué)生、同事提到植物、動物的識別問題。相信很多生物老師都有過這種經(jīng)歷，而喬老師通過引導(dǎo)對植物葉、果，昆蟲口器等的觀察，化解尷尬，同時體味生物學(xué)的樂趣。3、不拘泥于生物學(xué)。喬老師給我們生物老師培訓(xùn)，可以聯(lián)系駕照考試、物理、化學(xué)的案例來分析，也值得我們借鑒。4、從學(xué)生角度思考我們的教學(xué)。特別在完成當(dāng)堂的例題時。緊張、擔(dān)心答錯、興奮的心情應(yīng)該跟我們的學(xué)生在課堂上回答我們的問題是一樣的。我們的練習(xí)多從學(xué)生角度考慮，讓他們有獲得感，一定會更有興趣。5、通過今天的學(xué)習(xí)，更認(rèn)識到自己的不足，更要全方面提高自己，特別是教學(xué)理念的問題。 周明曉（北海七中） 兩天的研修轉(zhuǎn)眼竟結(jié)束了，相信大家都和我一樣有種意猶未盡的感覺。在這兩天的研修中，喬老師帶給我們最大的理念就是我們不應(yīng)該僅僅傳授知識，我們要通過傳授知識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。雖然“學(xué)科素養(yǎng)”這個詞早就開始提出，而我卻是從這次培訓(xùn)中第一次切實地感受到它和我們課堂的聯(lián)系；第一次真實的感覺到它是真實地可以在我們教學(xué)過程中體現(xiàn)；第一次從學(xué)科素養(yǎng)評價的角度去看到高考題的發(fā)展和改革。 經(jīng)過這兩天培訓(xùn)的收獲很多，喬老師給我們帶來了很多具體的可操作性的指導(dǎo)，如“邏輯三段論”和圖文轉(zhuǎn)換等的科學(xué)思維角度的解題思想指導(dǎo)等。而實際上，這些具體操作指導(dǎo)背后的更為重要的思想和理念從此深深地刻在了我的腦海里——“我們是生物科學(xué)界在高中課堂的代表”、“我們不是‘生物老師’，我們是‘生物學(xué)’老師”、“我們不僅要仰望星空，還可以腳踏實地”——這些話讓我提升了對自己的專業(yè)水平的要求；那些具體指導(dǎo)又讓我看到了“仰望星空”和“腳踏實地”之間的橋梁。最后，希望自己能在今后的教學(xué)實踐中運用到這兩天學(xué)習(xí)到的方法和理念，提升學(xué)生的素養(yǎng)、教學(xué)的層次和教育的理 歐陽琴（合浦一中） 喬文軍老師的講座，像是給自己打開了一扇新視界的大門，豁然開朗。其中“生物不是理科中的文科”的觀點給我留下了非常深刻的印象。生物學(xué)科應(yīng)該教會學(xué)生擅用科學(xué)思維和邏輯思維，滲透數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)科思想，讓生物真正成為一門科學(xué)。喬老師通過學(xué)車等例子，既生動幽默又通俗易懂讓大家認(rèn)識到真實情境對于學(xué)科的重要性，加深我們對知識、能力和素養(yǎng)之間的關(guān)系和理解。在如何設(shè)置情境教學(xué)，用情境分析問題的培訓(xùn)中，通過案例讓我們體會到在生物教學(xué)中，只有在課堂真正落實生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣，讓科學(xué)思維成為學(xué)生終身能力。 鐘旺芳（合浦廉中）這兩天聽了喬老師的課，一直縈繞腦海中的一個詞語是“準(zhǔn)確定位”。1.對自己學(xué)生的定位。教學(xué)之后，教師期待學(xué)生達(dá)到60分的水平，還是達(dá)到80分的水平？平時我們指導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)目標(biāo)，一般鼓勵他們可以將目標(biāo)定得高一些?？梢猿@個目標(biāo)一直努力。我們對學(xué)生的定位也是如此，要堅信自己的學(xué)生是優(yōu)秀的，才會教出優(yōu)秀的學(xué)生，而不是一味地否定學(xué)生，也否定了自己。2.對生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的定位。不得不承認(rèn)，平時我對生物這門學(xué)科的定位是“理科中的文科”。定位錯了，方向偏了，方法也就錯了。喬老師所說的典型誤區(qū)，仿佛就是對著我說的。平時上課用的學(xué)案，本著讓學(xué)生快速掌握教材中的重點詞句的原則，真的就是“挖空填空”，這樣的練習(xí)真的毫無意義，就像是二、三年級的學(xué)生都會的看課文填空，然而他們已經(jīng)是高中生，這種作業(yè)無法鍛煉他們的能力。我們平時抱怨學(xué)生不會看題、不會審題，抓不住重點語句，也許也有我們的責(zé)任？適當(dāng)放手才能鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。生物就是一門理科，教學(xué)方法上可以借鑒數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的方法。3.對教學(xué)目標(biāo)的定位。如果一節(jié)課堂是沖著知識而開展的，那么就容易演變成“填鴨式”教學(xué)。真正核心素養(yǎng)的課堂中，應(yīng)該在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生格物致知的科學(xué)思維、體驗科學(xué)探究的一般方法、增強學(xué)生的社會責(zé)任。這才是教書育人的體現(xiàn)。“新課改”的勢在必行，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的呼聲也愈來愈高，傳統(tǒng)的課堂務(wù)必也要經(jīng)歷一場大改革。這條路很長，也很難走。從即刻開始，一步一個腳印，總會走出路來。 覃靜（北海中學(xué)） 我這兩天有幸聆聽了喬老師的精彩講座，受益匪淺！讓我真正深刻體會到我們所教的生物學(xué)是一門科學(xué)課程，不管是普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試還是高考真題的命題都體現(xiàn)了生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。通過這門課程，學(xué)生應(yīng)該獲得并提高格物致知的思維。昨天下午和今天的講座喬老師都提到了概念圖的構(gòu)建和應(yīng)用，通過舉例典型的高考真題說明如何將題目中復(fù)雜的情境構(gòu)建并回歸到我們平時熟悉的概念圖，今天下午用2020年山東省學(xué)業(yè)水平等級考的題目讓我們老師練習(xí)如何構(gòu)建和回歸概念圖，讓我們印象深刻！通過這樣的練習(xí)，我們可以熟練應(yīng)用概念圖，在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用概念圖解決復(fù)雜的問題。聽了喬老師的講座，我會深刻地反思我的教學(xué)，并將喬老師的方法用于我今后的教學(xué)，在生物學(xué)課堂上收獲快樂！ 韋廣昆（北海二中） 每次聽完喬老師講課，我都有種醍醐灌頂?shù)母杏X。最有收獲的內(nèi)容是對高中生物學(xué)課程改革有更深層次的理解?？杀容^不同地區(qū)的教材，在北師大版的生物學(xué)教材中，強調(diào)要抓住生物學(xué)在生活中的情境，提出問題，通過資料數(shù)據(jù)作為證據(jù)，得出概念模型。進(jìn)一步了解知識后還要通過真實情境解決問題，系統(tǒng)評價，整個教學(xué)過程圍繞生物學(xué)科素養(yǎng)的形成。