<p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"> 成剛，2000年、2007年先后畢業(yè)于北京師范大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士和管理學(xué)博士學(xué)位，并留校任教?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育經(jīng)濟(jì)研究所副所長(zhǎng)，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源開發(fā)與管理。社會(huì)兼職主要為中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分會(huì)秘書長(zhǎng)。主持?jǐn)?shù)項(xiàng)教育部、北京市政府部門委托項(xiàng)目。在《 Chinese Education＆ Society》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》、《世界經(jīng)濟(jì)》、《教育研究》、《北師大學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表論文幾十余篇。為北師大繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院、校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院教育學(xué)部、經(jīng)管學(xué)院MBA、中石油培訓(xùn)部、易方達(dá)基金公司、國(guó)家電網(wǎng)、燕京啤酒等講授管理課程。</b></p> <p>成老師分別從身體素質(zhì)下降，不良社會(huì)行為，認(rèn)知障礙，重智商輕情商，家長(zhǎng)過度自信等方面分析了今天學(xué)生發(fā)展所面臨的眾多突出問題。</p> <p>成老師通過對(duì)冰山圖的分析，讓我們認(rèn)識(shí)到潛意識(shí)層面的教育態(tài)度和教育理念比意識(shí)層面的教育知識(shí)和教育技能更重要！</p><p>從而引出教師系統(tǒng)的，科學(xué)的準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)管理學(xué)的重要性。</p> <p>舉出案例揭示“教育不僅是藝術(shù)，更是科學(xué)”。為老師們分析了《學(xué)習(xí)金字塔》，《學(xué)生學(xué)習(xí)效率的變化曲線》，讓老師們對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。</p> <p>那么如何做呢？成老師從理論到實(shí)例為老師們提供了方向。一是選對(duì)理論，二是找準(zhǔn)方法。</p> <p>成老師推薦了《第五項(xiàng)修煉》一書，簡(jiǎn)要闡述了五項(xiàng)修煉的內(nèi)容。</p> <p>成老師把教師的成長(zhǎng)分為四個(gè)階段，對(duì)每個(gè)階段分別進(jìn)行了分析，認(rèn)為教師應(yīng)該從“工具性”的工作觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造性”的工作觀。</p> <p>記得有位專家曾經(jīng)說過這樣一句話:“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定路，實(shí)力決定魅力?！痹诮窈蟮墓ぷ髦形覀円欢ㄒ_闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。正如成老師說的那樣:做一名學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師。</p>