<h1> 讀一本好書，不僅能充實(shí)一個(gè)人的靈魂，也能使那個(gè)人的靈魂變得高尚。讀書，就像是在與一位良師益友交流，它會教導(dǎo)我如何做人，如何處事。暑假期間，在廖蔚芬老師的引領(lǐng)下，研修體所有成員開啟了一場讀書之旅。我有幸參與其中，讀之記之感之悟之。</h1> <div> 《不跪著教書》是吳非老師的一部教育隨筆，記錄了吳非老師在教育教學(xué)中以及與教育相關(guān)的生活現(xiàn)象中所體會到的感慨、激動、欣喜、憤怒、憂慮、悲哀……</div><div> 這本書一共分《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿?、《愛與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《實(shí)話怎么說》、《在歡樂中沉思》六輯，一百篇文章，每一輯都有自己的主題，記錄的都是吳非老師教育隨筆及教育問題的思考。</div> 翻開書本，最讓我震撼的是“自序”中的一段話：“想要學(xué)生成為站立的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？在巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到文革給中國人帶來的巨大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先要有鐵骨教師，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條！”“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書?！比缫宦暫炅恋木婍懺诙H。吳非老師言辭犀利，其中傳達(dá)的對教育問題的深思、對人生的叩問，讓我的心一直不能平靜。有幾點(diǎn)感悟想一吐為快： <div> “不跪著教書”即有尊嚴(yán)。</div><div> 作為教師，我們的尊嚴(yán)首先來自于人格自尊。不媚位高權(quán)重的家長，也不負(fù)一貧如洗的學(xué)生；憂時(shí)代變遷中“人性惡”的暴露，喜家長與學(xué)生的共同成長；有自己做事的準(zhǔn)則，有自己的道德底線。決不可隨波逐流，在時(shí)代變革的潮流中失掉自己的尊嚴(yán)和底線。</div><div> 師者的自尊還來自于學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。教師應(yīng)該是自己所教學(xué)科的專家，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、實(shí)踐、反思、提升，在學(xué)術(shù)上有著永遠(yuǎn)向上的力量和追求。吳非老師說：“一位合格的教師要有睿智，要有好口才?！薄罢Z文教學(xué)要有風(fēng)格，風(fēng)格即人。”“一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長久地照耀人一生的道路?！薄砷L為一名合格的老師、一名有風(fēng)格的老師，需要不斷閱讀、學(xué)習(xí)，才會不斷向前，將自己活成一彎靈動的清泉，永遠(yuǎn)給學(xué)生一股活水，而不是因循守舊，對著不變的課本，用著老舊的方法，講著重復(fù)的內(nèi)容。教師還應(yīng)成為學(xué)科的權(quán)威，本學(xué)科、本學(xué)段有哪些重點(diǎn)知識？學(xué)生學(xué)習(xí)會出現(xiàn)什么問題？根源何在？如何解決？我的教育、教學(xué)可以供別人借鑒哪些經(jīng)驗(yàn)？怎樣始終以一種批判的眼光看待自己的學(xué)科？……從吳非老師談到的語文教學(xué)、高三作文教學(xué)等內(nèi)容中，讀到太多問題，而這些問題恰是成為“學(xué)科權(quán)威”必須要解決的。</div> <div> “不跪著教書”即有思想。</div><div> 在《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿愤@篇文章中，吳非老師說：“語文老師應(yīng)當(dāng)是思想者?！逼鋵?shí)何止語文老師，每位老師都應(yīng)養(yǎng)成思考問題、不人云亦云的品質(zhì)。教育現(xiàn)象紛雜，也許我們還不具備直擊本質(zhì)的智慧，但我們可以看——用自己的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)，我們也可以辨別——在眾多的觀點(diǎn)比較中尋找客觀的、符合實(shí)際的，我們也可以去學(xué)習(xí)——學(xué)會去偽存真、學(xué)會站在真理一邊。</div><div> 語文教師要保有職業(yè)的激情(精神追求)。吳非老師在書中談到的上海于漪老師，于老師雖已步入耄耋之年，但是她依然保持一顆年輕的心，她能夠在長年從教后依然保持對新事物新思想的敏感，能對未知領(lǐng)域不停地探索，能始終對教學(xué)保持濃厚的興趣，在靈魂深處永遠(yuǎn)地有那種“熱愛”的稟賦，這是實(shí)屬不易的事。于漪常說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課?！边@是一種永不滿足的精神。而現(xiàn)在許多教師沒有任何“精神追求”，這是十分遺憾可悲的事情。我們應(yīng)該向吳非老師和于漪老師學(xué)習(xí)，心存理想，始終保持自己的職業(yè)激情，教書的心永遠(yuǎn)年輕，一輩子學(xué)做教師。</div><div><div> “不跪著教書”即有擔(dān)當(dāng)。</div><div> 吳非老師認(rèn)為評價(jià)一位教師的工作，僅需三句話：讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識。這讓我想起蘇霍姆林斯基的一句話：“讓盡量多的少年像向往幸福一樣，幻想著在你所教的學(xué)科里有所創(chuàng)造。做到這一點(diǎn)，是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！?lt;/div><div> 當(dāng)然，他也沒有回避“應(yīng)試教育”，他明確指出高中語文教學(xué)要完成兩個(gè)任務(wù)：一是設(shè)法幫學(xué)生搞到一張進(jìn)大學(xué)的門票。一是在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時(shí)給學(xué)生一粒人文的種子，這是現(xiàn)階段我們這些“語文匠人”的擔(dān)當(dāng)和追求。吳老師更多的是在更高的層次上闡述了語文教學(xué)的使命。語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和懷疑精神。作為一名語文教師首先做一名合格的“經(jīng)師”，必備的學(xué)科知識、必需的方法技能應(yīng)傾囊相授，讓學(xué)生通透理解，讓學(xué)生順利通過高考這道“封鎖線”；“師者”的擔(dān)當(dāng)還在豐富心靈，讓學(xué)生體會和諧的人際關(guān)系的美好，培養(yǎng)一顆顆柔軟、溫暖的心，以熱情、溫暖、和善對待世界；師者的擔(dān)當(dāng)還在于帶領(lǐng)學(xué)生追求幸福，教育即生活，只有師生從教育中共同努力，尋找、創(chuàng)造幸福，教育生活才是完整的、美麗的，擁有在學(xué)習(xí)中幸福的能力，未來的生活、工作中才會以陽光的心態(tài)享受幸福的人生。</div></div><div><br></div> 與吳非老師，年齡相隔二十多歲，地域相隔一千多公里，觀念也并非完全一致，但讀罷此書，掩卷沉思，似與一位長者對話——他的那些有穿透力的聲音，跨越二十年的時(shí)間、穿過一千公里的空間，讓我思考的不僅是教師的尊嚴(yán)，更有教師的成長——發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題——這個(gè)過程，讓我們永遠(yuǎn)在路上……