“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”“我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”……伴著九月爽朗的空氣，這些語文課本中的經(jīng)典名句在濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中的校園中回蕩著。 讀為疑之始，熟讀則精思。朗讀一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教師時(shí)常研討的難點(diǎn)。9月15日上午，濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中語文組以區(qū)“下沉教研”活動(dòng)為契機(jī)，開展了四節(jié)以朗讀教學(xué)法為主的課，共同研究朗讀在語文課堂的高效實(shí)施。 <h3 style="text-align: center"><b>美人如花課如虹——朗讀產(chǎn)生的“美”</b></h3> 朗讀，是語文教師的基本功。課堂，是女教師最好的化妝品?；┢祭蠋煛⒘簳詴岳蠋熢趫?zhí)教《渡荊門送別》和《使至塞上》時(shí)，聲情并茂的教師范讀都展現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。 范讀淋漓盡致，誦中自有深意。經(jīng)過老師的示范，孩子們也讀得滿堂生香，余音繞梁。 王卓群老師執(zhí)教的《散步》，郭夢(mèng)麗老師執(zhí)教的《行路難》都是適合朗讀的文本。 <p> 兩位老師用絲絲入扣的引導(dǎo)和豐富帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀出文本深層的東西。朗讀，讓孩子像鮮花一樣綻放，在給孩子快樂的同時(shí)教師自己也暗香盈袖。</p> <h3 style="text-align: center"><b>向課堂更深處漫溯——朗讀產(chǎn)生的“研”</b></h3> <p> 聽課后，老師們?cè)趨^(qū)語文教研員強(qiáng)海燕老師、潘永麗老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了集體評(píng)課。教研員對(duì)四位老師的文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂把控能力給予了高度評(píng)價(jià)，并給予了語文組教師深入的指導(dǎo)。</p> 她們說：“要讀品交融，把文本讀厚?！薄瓣P(guān)注文本的留白處，文字的細(xì)小處，文章的矛盾處?！? 活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師們感到意猶未盡，“下沉教研”讓老師們放慢了腳步去琢磨文本，研究教法，得到了教研員的面對(duì)面指導(dǎo)，實(shí)在是收獲滿滿。而這次教研引發(fā)的對(duì)朗讀教學(xué)的探討仍在繼續(xù)，正如老師在教研時(shí)所說：“動(dòng)用有創(chuàng)意的朗讀方法讓學(xué)生被書本吸引，是語文教師的責(zé)任?！?