記平邑縣保太鎮(zhèn)中心校迎接市秋季教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)-數(shù)學(xué)篇

平邑街道類(lèi)延波

2020年9月15日，臨沂市教科研中心一行6人在陳中杰主任，于江美科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到平邑縣保太鎮(zhèn)中心校開(kāi)展秋季教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研工作。平邑縣教體局副局長(zhǎng)?？饲凇⒖h教研室主任劉波，小學(xué)部主任郭慶申及各學(xué)科教研員陪同調(diào)研，保太鎮(zhèn)中心校全體教職工在校長(zhǎng)陳宗保和副校長(zhǎng)孫友富的領(lǐng)導(dǎo)下積極迎接視導(dǎo)。 　　作為保太鎮(zhèn)中心校有史以來(lái)第一批新分公費(fèi)師范生的代表，王婷老師執(zhí)教了人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的意義》，并幸運(yùn)的得到了于科長(zhǎng)和牛局長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。 　　課堂伊始，王婷老師以“關(guān)系”這一生活主題入手（同學(xué)關(guān)系，同桌關(guān)系，師生關(guān)系…），過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的關(guān)系（6和2的大小關(guān)系，位置關(guān)系，和差關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系…），并開(kāi)始對(duì)于新的關(guān)系-“比”展開(kāi)研究。 依托前置學(xué)習(xí)單這一載體，小組內(nèi)充分交流討論，面向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示。整節(jié)課圍繞理解比的意義，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì)求比值，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系展開(kāi)教學(xué)…… 雖然入職只有短短的兩周，但可以看出王婷老師的學(xué)習(xí)能力特別出色，不僅承受住了壓力，還能在重壓之下向大家展現(xiàn)出良好的教師素養(yǎng)，相信經(jīng)過(guò)這一次高水平的實(shí)踐磨煉，王婷老師能在今后的教學(xué)工作中迅速成長(zhǎng)！ 　　最期待人心的，還是本次調(diào)研的重頭戲--座談點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。 于科長(zhǎng)首先肯定了在牛局長(zhǎng)和縣教研室的帶領(lǐng)下，整個(gè)平邑教育和老師的精神面貌煥然一新，老師們充滿(mǎn)干勁，充滿(mǎn)正能量。并針對(duì)毛波老師提出的“關(guān)于生本課堂前置研究如何保證時(shí)間和效率”的問(wèn)題做了詳細(xì)的解答。 平邑縣教體局牛局長(zhǎng)參與了整個(gè)座談，并結(jié)合《醉翁亭記》，由大及小，由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)景層次感，清晰明了的指出，我們老師在處理學(xué)科問(wèn)題時(shí)也要有全局觀念，由大的面到具體的點(diǎn)，再到每一個(gè)小的細(xì)節(jié)。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先建構(gòu)，再生成。順向從舊知到新知，再到新知的前后聯(lián)系，繼續(xù)向后知延伸發(fā)展！ 　　針對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，于科長(zhǎng)進(jìn)行了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，并指出最大的問(wèn)題是沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，無(wú)視了學(xué)習(xí)單的作用。 梳理一下于科長(zhǎng)的教學(xué)分析和建議，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)做如下調(diào)整: 1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié): 6和2有哪些關(guān)系？ 預(yù)設(shè):6比2大4，2比6小4（比多比少的關(guān)系） 6是2的幾倍，2是6的幾分之幾（誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾的關(guān)系）……這是我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么今天我們學(xué)習(xí)一種新的關(guān)系--比。 2.學(xué)生通過(guò)前期自己的預(yù)習(xí)單已經(jīng)研究了比的意義和其他有關(guān)知識(shí)，教學(xué)時(shí)正確的處理方式應(yīng)直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山: 通過(guò)自學(xué)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？（先讓學(xué)生把學(xué)到的東西展示出來(lái)）。 關(guān)于比的意義，你還有哪些疑惑和問(wèn)題？……這些問(wèn)題誰(shuí)會(huì)解決？（學(xué)生來(lái)解決） 課堂應(yīng)該快節(jié)奏，大容量，學(xué)會(huì)哪些，不會(huì)的提問(wèn)，提出一個(gè)，解決一個(gè)。一定不是讓學(xué)生跟著教案走，而是老師跟著學(xué)生走。3.老師的作用: 傾聽(tīng)孩子的發(fā)現(xiàn)和困惑，關(guān)注的不是怎么教，而是怎樣有效的組織學(xué)生學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎，有什么困惑？ （前提要求老師對(duì)于要教什么必須得清楚，課堂展示的不是老師，是學(xué)生，學(xué)生越精彩，老師越幸福）4.老師在什么時(shí)候出現(xiàn)？ 問(wèn)題需要出現(xiàn)，學(xué)生卻沒(méi)提出來(lái)時(shí)，老師出手:老師有一個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？ （多傾聽(tīng)孩子的聲音，生生互動(dòng)，讓孩子啟發(fā)孩子） 　　下午在保太鎮(zhèn)孫莊完小，李震老師執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》的內(nèi)容。課堂伊始，作為一名優(yōu)秀的教數(shù)學(xué)的音樂(lè)老師，李震為四一班的孩子們和于科長(zhǎng)帶來(lái)了精彩的薩克斯表演，既活躍了氣氛，更為本節(jié)精彩紛呈的生本課堂做好了鋪墊。 本節(jié)課生本流程自然流暢，學(xué)生生本語(yǔ)言使用落落大方。于科長(zhǎng)充分肯定了孩子們提問(wèn)題的能力，并特別指出農(nóng)村學(xué)生能侃侃而談，自信大方，語(yǔ)言流暢，學(xué)生基本功的培養(yǎng)訓(xùn)練絕非一日之功。保太中心校這個(gè)生本教師團(tuán)隊(duì)所展現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)，令人欣慰不已。一定要堅(jiān)持下去，敢于花上時(shí)間，把生本課堂做大做強(qiáng)！ 　　當(dāng)然，在獲得于科長(zhǎng)高度贊揚(yáng)與肯定的同時(shí)，我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到我們的不足和接下來(lái)要努力的方向: 1.一定要為學(xué)生營(yíng)造最安全的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉，提真問(wèn)題。 2.要努力提升捕捉關(guān)鍵問(wèn)題的能力，學(xué)生的生成非常的精彩，如果不能及時(shí)捕捉放大，相當(dāng)于在浪費(fèi)巨大的課堂資源。例如本節(jié)課:老師奇怪了，明顯是五角星比圓形高，為什么還要說(shuō)圓形個(gè)數(shù)多呢？ 3.錯(cuò)誤是最好的課堂價(jià)值資源。老師要善于裝疑惑，設(shè)陷阱，呈現(xiàn)錯(cuò)誤，課堂的亮點(diǎn)在于學(xué)生的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。 4.最關(guān)鍵的，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生展示的舞臺(tái)。切記，課堂是學(xué)生的！課堂是學(xué)生的！課堂是學(xué)生的！ 　　正如于科長(zhǎng)最后總結(jié)的那樣: 什么時(shí)候覺(jué)得老師連學(xué)生都不如了，課堂就成功了！ 　　學(xué)習(xí)，思考，踐行，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生為本，學(xué)為中心，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)。 一天的視導(dǎo)結(jié)束了，作為保太中心校教師隊(duì)伍中的一員，我真誠(chéng)的感受到了沉甸甸的獲益匪淺的感覺(jué)。再反思，再實(shí)踐，相信在市教科研中心于科長(zhǎng)的指導(dǎo)和縣教研室孫晶老師的帶領(lǐng)下，我們保太鎮(zhèn)中心校的生本+悅課堂一定會(huì)汲取更多的養(yǎng)分，扎實(shí)基礎(chǔ)，孕育出更豐碩的果實(shí)。 好風(fēng)憑借力， 揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。 保太“悅”教育， “悅”來(lái)越美麗！