滾動(dòng)快速作文教學(xué)之反思

學(xué)習(xí)改變成長(zhǎng)

滾動(dòng)快速作文教學(xué)之反思 新的一學(xué)期開(kāi)始了，我又重新帶初一年級(jí)新生。滾動(dòng)快速作文在我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一年，學(xué)生的滾動(dòng)熱情依舊未減，上一屆的學(xué)生總讓我們給他們?cè)偕蠞L動(dòng)作文，說(shuō)自己還沒(méi)有滾過(guò)癮呢！對(duì)此激發(fā)了我的滾動(dòng)熱情，于是我又重新給初一年級(jí)的新生上滾動(dòng)快速作文。我具體談一下，我在滾動(dòng)作文中存在的問(wèn)題及解決的方法！ 一、存在的問(wèn)題 剛開(kāi)始我用兩節(jié)課上了預(yù)備課，學(xué)生積極準(zhǔn)備了自己的隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)、口號(hào)。有的隊(duì)的口號(hào)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，我及時(shí)地給其修正。準(zhǔn)備了各項(xiàng)工作后，我正式開(kāi)啟了我的滾動(dòng)之旅！存在不少問(wèn)題。喊口號(hào)時(shí)學(xué)生的膽量不夠大，第二隊(duì)只有四人，隊(duì)長(zhǎng)聲音很小，隊(duì)內(nèi)成員聲音也不整齊。由于趕時(shí)間，于是我發(fā)火了，此時(shí)他們膽量更小了。此時(shí)我又改變了方法，讓其他學(xué)生掌聲鼓勵(lì)他們，并讓其他組配合他們隊(duì)喊口號(hào)，學(xué)生還是放不開(kāi)。我在展示一字提綱時(shí)，展示了相關(guān)的PPT，又舉例了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的提綱。由于我?guī)蓚€(gè)班級(jí)，一班比較好，提綱大部分同學(xué)寫起來(lái)了，存在的問(wèn)題也比較少。二班學(xué)生大部分學(xué)生不會(huì)寫提綱，我又舉了一個(gè)例子的提綱在黑板上！二班許多學(xué)生還是沒(méi)有提煉出關(guān)鍵字，開(kāi)頭與主體、結(jié)尾的段落、層次不能清晰地分開(kāi)！我一一給學(xué)生糾正了一字提綱存在的問(wèn)題！兩節(jié)課學(xué)生才把提綱寫完了！我感覺(jué)到我好失敗。 第三節(jié)課，我利用晚自習(xí)時(shí)間，大部分學(xué)生才鋪寫出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題是：一、寫人的沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，只是簡(jiǎn)單的敘述。二、寫景的沒(méi)有按景物描寫的方法去寫，而是寫成了記敘文?；蛘邲](méi)有一處詳細(xì)來(lái)描寫景物的，寫景都比較簡(jiǎn)單。有的寫成了記敘文！想象力的文章內(nèi)容不豐富，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，有的邏輯思維不清。鋪寫時(shí)由于我沒(méi)有提前準(zhǔn)備好，一個(gè)班沒(méi)有專門的滾動(dòng)快速作文紙，學(xué)生沒(méi)有記時(shí)間和字?jǐn)?shù)，大部分同學(xué)都沒(méi)有寫自我反思。滾動(dòng)快速作文專門的鋪寫紙，上面有點(diǎn)評(píng)分工的內(nèi)容提示，便于學(xué)生點(diǎn)評(píng)操作。第四節(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生不會(huì)點(diǎn)評(píng)，我先選一篇例文舉例子給學(xué)生說(shuō)明，如何進(jìn)行分工點(diǎn)評(píng)！學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)能說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，但和其他同學(xué)重復(fù)的較多。并不能按照點(diǎn)評(píng)分工里的內(nèi)容，具體的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？磥?lái)滾動(dòng)快速作文專門紙是特別有用的，它的針對(duì)性特別強(qiáng)。我要求學(xué)生將書面語(yǔ)與口語(yǔ)相聯(lián)系去點(diǎn)評(píng)，并且點(diǎn)評(píng)字?jǐn)?shù)在55個(gè)字以內(nèi)。由于我急于求成，再加上時(shí)間關(guān)系，學(xué)生還是點(diǎn)不到點(diǎn)子上，上一節(jié)課只點(diǎn)評(píng)了一篇文章，還沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)與反思，又匆匆地下課了。第四節(jié)還有個(gè)別學(xué)生的作文未交上來(lái)，詢問(wèn)未交的原因，有的不會(huì)寫第一單元寫景的，我好困惑，我的問(wèn)題出在哪里呢？ 二、解決的辦法這周周四我們進(jìn)行第一次教研活動(dòng)，我展開(kāi)滾動(dòng)快速作文的話題，我們學(xué)校的老師都感覺(jué)到挺新奇，并認(rèn)真地傾聽(tīng)我的滾動(dòng)作文的含義、流程，我同時(shí)說(shuō)出了我的困惑。組長(zhǎng)和初三的老師感覺(jué)到應(yīng)該因材施教，初一學(xué)生剛剛到來(lái)，知識(shí)不到位，一下子寫六個(gè)單元夾生現(xiàn)象比較多。課堂上我盡管讓學(xué)生參照《績(jī)優(yōu)學(xué)案》上的每一單元相關(guān)的提示和例文，但由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)未知單元的不理解，才出現(xiàn)了許多上面的問(wèn)題。感覺(jué)到自己是急于求成，并且沒(méi)有因材施教。事后我再一次反思自己教學(xué)中的失誤。 剛開(kāi)始每一個(gè)單元應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，每個(gè)單元進(jìn)行滾動(dòng)。也就是說(shuō)，一個(gè)隊(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)練習(xí)。如第一單元寫景的文章，可以分隊(duì)滾動(dòng)，一隊(duì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭進(jìn)行練習(xí)。第二隊(duì)?wèi)?yīng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行練習(xí)。第三隊(duì)運(yùn)用嗅覺(jué)、味覺(jué)進(jìn)行練習(xí)。第四隊(duì)按照一定的順序進(jìn)行練習(xí)。第五隊(duì)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法進(jìn)行練習(xí)。第六隊(duì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法進(jìn)行練習(xí)。下一次再以此類推。 在循序漸進(jìn)中，學(xué)生就真正的掌握了寫景的方法?？磥?lái)心急吃不了熱豆腐！方法到位，練習(xí)范圍小了，學(xué)生自然在循序漸進(jìn)，和其他同學(xué)的分享中就真正掌握了景物描寫的寫作方法。練習(xí)人物描寫時(shí)一隊(duì)寫人物的外貌，二隊(duì)寫人物的語(yǔ)言描寫，三隊(duì)寫人物的動(dòng)作描，依次類推，學(xué)生在滾動(dòng)中就會(huì)扎實(shí)了地掌握了描寫人物的方法。真正的掌握了方法之后，再進(jìn)行正式的滾動(dòng)作文學(xué)生定會(huì)得心應(yīng)手。 在討論分工點(diǎn)評(píng)，我要求55字以內(nèi)點(diǎn)評(píng)，我的理由是提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和概括能力。組長(zhǎng)和其他老師批駁說(shuō)，如果限制字?jǐn)?shù)相當(dāng)于八股文，限制了學(xué)生的思維。保留意見(jiàn)，先讓學(xué)生評(píng)出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，以后再逐漸完善，進(jìn)行專門點(diǎn)評(píng)的專門訓(xùn)。 我反思自己上課時(shí)，由于急于求成，向?qū)W生發(fā)火，帶著自己的不滿情緒。我感覺(jué)到自己的不對(duì)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，不對(duì)的地方，應(yīng)該以耐心和細(xì)心及時(shí)的進(jìn)行提示、鼓勵(lì)！應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，學(xué)生才能大膽地去展示自己。 學(xué)生積極地參與到朗讀展示中！ 認(rèn)真就是水平，實(shí)干就是能力！學(xué)生都在認(rèn)真的聽(tīng)著！ 主動(dòng)人生成大器！每一環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生都在積極的參與！一次參與一次提升！ 各小組認(rèn)真的地閱讀自己的導(dǎo)航！ 只有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)活力！在競(jìng)爭(zhēng)中才能提高學(xué)生的綜合能力！ 群里成員積極參與，互想學(xué)習(xí)！ 總之，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)！在不斷地學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)，只有這樣，才能在滾動(dòng)快速作文中走得更穩(wěn)，走得更快！