<h3> 總會想起大學(xué)王老師的那句話：一篇課文里能講的東西很多，一節(jié)課不可能全部都講，授課老師必須有所取舍。取舍的不同，就出現(xiàn)同課異構(gòu)。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)加老師的喜好和功力。<br></h3><h3> 聽過無數(shù)公開課，領(lǐng)略不同老師的各種性格特點和課場魅力，深知有的課可以模仿，卻永遠無法刻錄。畢竟每個人都是唯一的。東華中學(xué)王玲老師的這節(jié)《遵守規(guī)則 PBL項目式學(xué)習(xí)》，就是這樣一節(jié)課。</h3><h3> 這節(jié)課里，沒有花俏的課件，沒有出乎意料的驚喜，沒有眼花繚亂的教具……只有娓娓道來、信手拈來、水到渠成。</h3><h3> 雖然參加很多初中道法的活動，但是我的職業(yè)敏感卻在幫助我捕捉小學(xué)語文課里能運用的各種方式方法和理念，他山之玉，怎能棄而不用？北師大研究生畢業(yè)、東莞初中道法領(lǐng)頭羊的王玲老師，一身好本事，我是必須開啟“蜥蜴人”般的狂吸模式的。</h3><h3> 學(xué)科融合是一個趨勢，也是一種學(xué)習(xí)方法。我總結(jié)一下從這節(jié)道法課中汲取到的語文養(yǎng)料：</h3><h3>一、立中心、樹重點</h3><h3> 整節(jié)課只有一個中心——規(guī)則，只有一個案例——高空拋物。整節(jié)課就是圍繞這個中心和案例展開，從生活中來，自然而易懂，多視角多層次分析，最后回歸生活當(dāng)中去，指導(dǎo)生活。學(xué)有所用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。</h3><h3> 這不僅僅是道法課，語文課不是更需要這樣嗎？多少學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，最后不會寫字、不會寫文章。我們只是為了教完教材嗎？不培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力，教完教材何用？</h3><h3> 反思自己的每一節(jié)課，上完后學(xué)生學(xué)會了什么？我想讓學(xué)生學(xué)會的是什么？他們學(xué)會了嗎？哪怕只有一個知識點。如果沒有，那不是學(xué)生的問題，是我的設(shè)計出問題了。什么都想要是一個毛病，明確目標(biāo)和重點才是關(guān)鍵。</h3><h3>二、允許多樣性的存在</h3><h3> 王老師課里，當(dāng)學(xué)生分析高空拋物的危害時，很多學(xué)生都在揣測老師要的標(biāo)準(zhǔn)答案，什么致人受傷、需要賠償之類的答案都來了。</h3><h3> 我聽課時候的第一個反應(yīng)是，學(xué)生都找到關(guān)鍵點了。王老師接著說，我希望聽到不同角度的回答。我一下子懵了，這個高空拋物的視頻有不同角度？一直被標(biāo)準(zhǔn)答案教育下的我們都習(xí)慣于尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，思維不知不覺中已經(jīng)被禁錮了。</h3><h3> 多少公開課里，老師都希望引導(dǎo)學(xué)生說出那個自己心里的答案，說不出來老師心里那個著急呀?？墒且磺€人有一千個哈姆雷特，我們?yōu)槭裁床荒軌虼蜷_自己標(biāo)準(zhǔn)答案的心結(jié)呢。我們在使用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，而不是非得把這個答案塞到學(xué)生的腦瓜子里。個別腦回路出奇的孩子，不正好提醒我們教學(xué)方式可以多樣化嗎？條條大道通羅馬呀。</h3><h3>三、關(guān)注生活</h3><h3> 王老師這節(jié)課最吸引人的是王老師對生活中各種事例案例的使用，信手拈來，看似無意，卻處處用心。從規(guī)則上升到法律要求，再引導(dǎo)學(xué)生思考對于一些已經(jīng)不合時宜的法律法規(guī)我們應(yīng)該怎么辦？我們身邊有哪些不斷修改、不斷完善的法律法規(guī)呢？學(xué)生一下子想到開放二胎，這真的是水到渠成呀?，F(xiàn)在初中的孩子，不正是在迎接自家因為二孩開放而到來的弟弟妹妹嗎？王老師這一波操作，真是一下子打開孩子們的話匣子了。</h3><h3> 反觀我們的日常教學(xué)，很多課文都可以拓展和延伸到生活中很多事例的。上周五我上《將相和》時，剛開始天真的孩子們嘲笑藺相如就只會說，秦王怕廉頗干嘛，直接開戰(zhàn)去搶和氏璧不就可以了嗎。</h3><h3> 缺乏生活經(jīng)歷和不知世事險惡的孩子們，此時需要的僅僅只是分析課文嗎？他們不理解弱國無外交、不知道打戰(zhàn)是牽一發(fā)而動全身，不明白戰(zhàn)亂的可怕和平的難得。我馬上停下，和孩子們聊聊如今的時事政治，用生活中的例子讓學(xué)生明白很多事情并不是這么天真可愛的，學(xué)會多角度去思考問題，不僅對語文學(xué)習(xí)有益，對做人也是很有幫助的。</h3><h3>四、學(xué)習(xí)是永恒的</h3><h3> 從大學(xué)初識終身學(xué)習(xí)到如今，這么多年過去了，我以為這個概念已經(jīng)是人人皆知的事情?？上В篮妥龅綇膩砭筒皇且患?。</h3><h3> 這次活動很難得，特別是邀請了從東莞東華中學(xué)來的王老師，這節(jié)課全程無尿點，環(huán)環(huán)緊扣，層層上升。這樣的課很難得，這樣的機會真的不多?？墒亲谖仪懊娴膬晌幻琅蠋?，全程在聊天，忘我地聊天。不想揣測兩位美女的教學(xué)水平怎樣，安靜聽課是一種修養(yǎng)。</h3><h3> 我們教導(dǎo)學(xué)生安靜聽課，認真學(xué)習(xí)，可是有多少老師培訓(xùn)聽課的時候不用心呢？老師做為成年人都做不到的事情，學(xué)生還未成年，也做不到不是很正常嗎？自己都不愛讀書，學(xué)生不看書不正常嗎？</h3><h3>學(xué)高為師，身正為范。上梁不正，還不允許下梁歪？</h3><h3> </h3><h3> 才不足以耀世，唯有潛心學(xué)習(xí)，明白自己要的是什么，無論是在課堂上，還是在生活中，都不會迷茫。</h3>