<p> 2020年9月21日，我和王建軍老師在第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了縣小學(xué)英語(yǔ)教研工作會(huì)議。在會(huì)議開始，平邑縣小學(xué)英語(yǔ)教研員負(fù)責(zé)人譚如意老師讓各位新晉教研員做自我介紹，并對(duì)老中青教研員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了分析，提出了工作的目標(biāo)與期望。</p> <p> 對(duì)于教研員或教研組長(zhǎng)的工作，譚老師指出：在集體備課方面，教研員要負(fù)責(zé)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定分工（整冊(cè)、單元、課時(shí)）、成績(jī)分析、先導(dǎo)課、美篇等；在教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)方面，教研員要負(fù)責(zé)、聽(tīng)評(píng)課、轉(zhuǎn)達(dá)會(huì)議精神、培訓(xùn) (基礎(chǔ)培訓(xùn)與理念培訓(xùn))、以及特色教研活動(dòng)。</p><p> 關(guān)于特色教研方面，譚老師為大家指出了不同的教研方向，諸如主句型兒歌匯編、思維導(dǎo)圖式教研、導(dǎo)入式教研、體驗(yàn)式拓展、自然拼讀體系等等。</p> <p> 然后，我們進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的抽簽活動(dòng)和試題修訂任務(wù)分工。</p> <p> 關(guān)于試題修訂需要注意的方面，譚老師指出了以下要求:</p><p>1. 各單位要認(rèn)真修改，修改后是給全縣英語(yǔ)老師用的，也是給自已用的。</p><p>2. 修改要求:</p><p>1）所有圖片盡可能用課本上的圖片，如果看不清，可以用網(wǎng)上的圖片，但不能用老版上圖片</p><p>2）試題修改時(shí)至少要有40%的改動(dòng)，不能全用原題，一定要符合課標(biāo)前題下，創(chuàng)新一些題型。</p><p>3）1至6單元試題有要試題，聽(tīng)力材料，試題答案、聽(tīng)力MP3。6年級(jí)專題與綜合不用出聽(tīng)力。</p><p>4）各單位在集體教研時(shí)要商討的試題的可行性與操作性。</p><p>5）交稿日期12月12日前， 組長(zhǎng)審核后發(fā)給縣教研室譚如意老師。</p> <p> 然后，譚老師又為大家提供了平邑縣小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生素養(yǎng)展示的主題分配，我們第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)分配到的主題任務(wù)是繪本故事的朗讀或表演。</p> <p> 關(guān)于基礎(chǔ)教學(xué)常規(guī)-教師端，譚老師做了明確要求：</p><p>1.整冊(cè)書的思維導(dǎo)圖、單元思維導(dǎo)圖、課時(shí)思維導(dǎo)圖；</p><p>2.教案(6年下以手寫)，與PPT的整理(不做要求)；</p><p>3.課本、教輔(題目的解答) :教參、課標(biāo)(標(biāo)注、注解等)；</p><p>4.作業(yè)、試題、教輔批改(最上面的一本永遠(yuǎn)是老師自己做的)；</p><p>5.成績(jī)分析；</p><p>6.特色作業(yè)、補(bǔ)教題的設(shè)計(jì)與整理、錯(cuò)題集等；</p><p>7.聽(tīng)課與議課記錄；</p><p>8.教學(xué)實(shí)施；</p> <p> 然后譚老師又對(duì)英語(yǔ)各種作業(yè)要求做了詳細(xì)的說(shuō)明。</p> <p> 最后，譚老師對(duì)集體備課六步環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的講解與闡述，讓每一位教研員深刻地體會(huì)到，在教學(xué)中，我們是要真正地探討，踏實(shí)地教研，而不僅僅只是整合材料。</p><p> 夕陽(yáng)西下，我們收獲滿滿，盡興歸家。</p> <p style="text-align: center;"><span style="background-color: rgb(200, 188, 188);">金秋九月桂花香</span></p><p style="text-align: center;"><span style="background-color: rgb(200, 188, 188);">學(xué)習(xí)交流助成長(zhǎng) </span></p><p style="text-align: center;"><span style="background-color: rgb(200, 188, 188);">——記平邑縣小學(xué)英語(yǔ)“生本+”課堂教學(xué)推進(jìn)會(huì)暨送客下鄉(xiāng)活動(dòng)</span></p><p style="text-align: center;"><span style="background-color: rgb(200, 188, 188);"><span class="ql-cursor">?</span>（李玲）</span></p><p> 金秋九月，桂花飄香，9月25日上午，各校英語(yǔ)教師齊聚柏林鎮(zhèn)中心校，共同觀摩探討各校優(yōu)秀教師帶來(lái)的生本新課堂。</p><p> 何為生本？譚老師的概括簡(jiǎn)潔明了。就是要讓我們的課堂真正做到以學(xué)生為主，讓知識(shí)從無(wú)到有，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)生。五位老師的生本課可謂是百花齊放，精彩紛呈。首先呈現(xiàn)的是賽博附小的王娜老師的課，她那富有感染力的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀解釋值得我們學(xué)習(xí)，她的read and write 課型，將抽象的內(nèi)容具體化直觀化，通過(guò)“四讀”將文本貫穿起來(lái)，真正做到了站在學(xué)生的角度去拼構(gòu)片段。</p><p> 卞橋中心校張艷老師的課給我們留下了很深的印象，干練的張老師，流利的口語(yǔ)，活潑的課堂。課堂以role play的情景劇開始，既復(fù)習(xí)了舊知，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，得到了老師的一致好評(píng)。同時(shí)，張老師的思維導(dǎo)圖式板書也充分體現(xiàn)了對(duì)文本的解構(gòu)， 思路清晰目標(biāo)明確， 完美展示了張老師扎實(shí)的基本功。</p><p> 白彥鎮(zhèn)中心校李貴芳老師的learn課更是別出心裁。為了讓學(xué)生學(xué)的更直觀，李老師將各種實(shí)物帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生親自品嘗感受不同的味道，這比我們讓他們一遍遍的觀看視頻和圖片效果要好很多。在這種輕松愉快的課堂氣氛下，學(xué)生往往學(xué)的更快更扎實(shí)。</p><p> 來(lái)自第二中心校的王星老師，給我們展示了一節(jié)talk對(duì)話課。王老師的課，充分體現(xiàn)了小步驟教法的運(yùn)用，由What would you like？到What would you like to eat？再到What would you like to drink？層次清晰，層層遞進(jìn)，同時(shí)在生詞的處理上也用到了值得我們借鑒的自然拼讀法，讓我們知道，自然拼讀法不止局限于spell課，更要貫穿于全部課型。</p><p> 最后一位壓軸選手，來(lái)自臨澗中心校的張磊老師給我們展示了一節(jié)不一樣的story time故事課，給我們帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊。對(duì)于故事課，我們都沒(méi)有過(guò)多的了解過(guò)，平時(shí)講這節(jié)課也只是水過(guò)地皮濕。但是張老師的故事課，無(wú)論是在故事要素的挖掘上，還是場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換上，都可謂是讓我們耳目一新。時(shí)間地點(diǎn)人物事件，層層遞進(jìn)，課中真正放手給學(xué)生，讓學(xué)生以自己喜歡的方式role play and act out，師帶領(lǐng)，生挖掘，是我認(rèn)為的sucessful class！</p><p> 滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)幕顒?dòng)雖已結(jié)束，但思考卻沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更沒(méi)有結(jié)束。我將帶著滿滿的收獲和感悟，帶著飽滿的熱情，更加努力提升自身的素質(zhì)，秉承以生為本的理念，打造出讓學(xué)生高度參與的“生本課堂”。</p> <p> 為了深入推進(jìn)新一輪課改，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行自主、合作、探究的教學(xué)理念，全面提高課堂教學(xué)效率，努力探索平邑縣小學(xué) “生本+”課堂教學(xué)模式。平邑縣小學(xué)英語(yǔ)“生本+”課堂教學(xué)暨送課下鄉(xiāng)活動(dòng)于2020年9月25日上午在柏林鎮(zhèn)中心小學(xué)四樓會(huì)議室舉行。“生本+”課堂教學(xué)是以郭思樂(lè)教授的“生本教育”思想為指導(dǎo)，以“學(xué)生為本”，高度尊重學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為核心，以課前研究作業(yè)為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)為突破口，立足我縣各校實(shí)際，努力打造踏實(shí)高效靈動(dòng)的課堂。</p><p> 本次參加的人員為平邑縣小學(xué)英語(yǔ)教研員譚如意老師、各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語(yǔ)教研員及各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干優(yōu)秀教師。各位教研員及教師在7:50準(zhǔn)時(shí)集合在柏林鎮(zhèn)中心小學(xué)四樓會(huì)議室。</p><p> 第一節(jié)課是來(lái)自賽博附小王娜老師的五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Part B Read and write，王老師的這節(jié)課從課前的歌曲熱身一直到最后的輸出活動(dòng)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開。大多數(shù)學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì)的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中，以極大的熱情和興趣參與到課堂中來(lái)。且王老師的教師基本功扎實(shí)，能夠用正確的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，教學(xué)態(tài)度真誠(chéng)。學(xué)生雖然是第一次和教師合作，但是卻能合作的非常融洽，和諧。</p><p> 在第一節(jié)課完成之后，譚老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了2+1模式的評(píng)課。</p><p> 譚老師指出本節(jié)課值得大家借鑒的地方有兩點(diǎn)：一、課本內(nèi)容或單詞的直觀展示，與句子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的曲線展示。讓學(xué)生能快速準(zhǔn)確的理解課文，并能正確閱讀文本。二、對(duì)于頻率副詞的處理，王娜老師是以表格的形式來(lái)進(jìn)行的，能讓學(xué)生更加容易理解與區(qū)分。</p><p> 當(dāng)然有有優(yōu)點(diǎn)就有缺點(diǎn)，譚老師指出教師們?cè)谏险n的時(shí)候一定要充分挖掘文本，找到文本中的主線。例如本節(jié)課，Robin為什么要給Wu Yifan 提建議？為什么提的建議中每天都有體育課？是因?yàn)橐环驳恼n程表中每周只有一節(jié)英語(yǔ)課，不是一凡不想運(yùn)動(dòng)，而是每天的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而體育課也少。</p><p> 第二節(jié)課是來(lái)自卞橋鎮(zhèn)中心校的張艷老師，課題是四年級(jí)上冊(cè)Unit2 Read and write，張老師的這一節(jié)閱讀課設(shè)計(jì)新穎。在教學(xué)內(nèi)容方面也比較豐富，以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè)，有自己的獨(dú)到之處。課堂開始張老師由學(xué)生來(lái)扮演Zoom，表演了一次失物招領(lǐng)從而復(fù)習(xí)了這一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生以無(wú)比喜悅的心情很快的融入到了課堂。</p><p> 同時(shí)在這節(jié)課結(jié)束后，譚老師還是以2+1的模式進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。譚老師對(duì)張艷老師的板書先做出了評(píng)價(jià)。張老師的板書是以思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的，能讓學(xué)生直觀的感受到本節(jié)課的主要內(nèi)容并清晰的知道本節(jié)課要掌握什么。而張老師在授課過(guò)程的教學(xué)機(jī)智也值得各位老師借鑒。當(dāng)然本節(jié)課的不足之處也在于教材的挖掘，教材挖掘要深，例如本節(jié)課老師要讓學(xué)生們明白your的指向性。</p><p> 第三節(jié)課是白彥鎮(zhèn)中心校的李貴芳老師，她的授課課題為五年級(jí)上冊(cè)Unit3 B Let's learn，李老師性格活潑開朗，一開始就用她的熱情讓整堂課活躍起來(lái)，且李老師很注重學(xué)生的直觀感受，也安排了很多動(dòng)手動(dòng)口的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中最直觀的感受到單詞的意思，理解單詞。教師準(zhǔn)備的也十分充分，有課件，實(shí)物，圖片等。教授單詞中能從單詞的音形義中講解，詞不離句，讓學(xué)生不僅能練習(xí)單詞還練習(xí)了句子。</p><p> 第四節(jié)第五節(jié)課分別來(lái)自街道第二中心校的王星老師和來(lái)自臨澗中心校的張磊老師。課題分別是五年級(jí)上冊(cè)Unit3 PartA Let's talk和四年級(jí)上冊(cè)Unit2 Storytime.</p><p> 王星老師的課堂整體設(shè)計(jì)思路清晰，流暢，教學(xué)過(guò)程完整。問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，直擊教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。王老師的教師個(gè)人素質(zhì)也非常高，教態(tài)端正自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確清楚，尤其是在教授單詞的時(shí)候能把單詞進(jìn)行音節(jié)拆分，讓學(xué)生能快速理解單詞中的字母或字母組合發(fā)音，從而牢牢記住并理解單詞發(fā)音，這一點(diǎn)非常值得大家借鑒。且王老師的板書設(shè)計(jì)清晰，讓學(xué)生一目了然。</p><p> 張磊老師教授的是一節(jié)故事課，趣味性十足，開頭以歌曲導(dǎo)入，與學(xué)生一起進(jìn)行了TPR活動(dòng)，不僅活躍了課堂，還讓學(xué)生增加了對(duì)課堂的興趣讓學(xué)生快速的融入到課堂中來(lái)。張老師采用了分模塊教學(xué)，先帶領(lǐng)學(xué)生找出了文本的時(shí)間，地點(diǎn)，人物和事件，讓學(xué)生整體把握了整個(gè)文本。然后再分模塊教學(xué)，各個(gè)擊破。整節(jié)課的時(shí)間安排比較合理，符合教學(xué)原則。而最后的思維導(dǎo)圖也讓學(xué)生清晰了然的把握了整篇文章，成了本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。</p><p> 對(duì)于王星老師與張磊老師的課堂，在課后譚老師都對(duì)其指出了其課堂的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。王老師的課堂把主句型分的很清晰，貫穿到了整個(gè)talk，且單詞的講解清晰，準(zhǔn)確，讓學(xué)生能快速抓緊單詞的讀音，但是要注意文本中家人的溫情，家人之間是互相關(guān)愛(ài)關(guān)心的。而張磊老師的課堂先把故事的要素挖了出來(lái)，包括，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件且故事場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換很新穎。不足之處在于對(duì)場(chǎng)景的處理之上，故事文本應(yīng)該是四個(gè)場(chǎng)景，在處理的時(shí)候缺少了上學(xué)路上的場(chǎng)景。</p><p> 美好的時(shí)光總是匆匆而過(guò)，一個(gè)上午來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師們觀看了來(lái)自五位優(yōu)秀教師的精彩課堂，譚老師也與我們老師進(jìn)行了評(píng)課分享，從中收獲頗豐，也看到了自己身上存在的不足與以后在課堂中要注意的地方?；顒?dòng)雖然已結(jié)束，思考卻沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更沒(méi)有結(jié)束。我們每一位教師在以后的教學(xué)中都會(huì)帶著收獲，帶著信念，帶著飽滿熱情，更加努力學(xué)習(xí)探索，提高自身素質(zhì)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。</p><p> </p>