<p class="ql-block"> 指導(dǎo)教師：何鳳麟 黃石七中</p><p class="ql-block"> 2020年9月，高一開始使用新教材，第一個(gè)單元選了五首詩歌開啟學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之旅。</p><p class="ql-block"> 第一篇課文是毛澤東的《沁園春·長沙》。面對“萬類霜天競自由”的壯麗秋景，毛澤東填寫了這首詞，抒發(fā)昂揚(yáng)向上的青春激情，表達(dá)傲視天下的凌云壯志。我們在學(xué)習(xí)上闕的時(shí)候要引入“意象”和“意境”這兩個(gè)概念。</p> <p> 講解的時(shí)候，我們會一起品味這首詩歌中意象的活潑靈動、意境的豐盈深邃?！白怨欧昵锉帕取?，我們無法重新回到那個(gè)年代的橘子洲去看看那時(shí)的湘江到底是生機(jī)勃勃還是萬物蕭條，但是毛澤東眼里的秋景就是格外的壯美和遼遠(yuǎn)，因?yàn)樗昧四敲炊嗌鷼獍蝗坏囊庀螅ㄈf山、層林、百舸、鷹、魚等），又用了那么多朝氣蓬勃的詞匯（染、爭、翔、競等），正所謂“景語皆情語”，毛澤東的豪情萬丈也就溢于言表。</p> <p> 于是講完上闕，我馬上就布置了一個(gè)仿寫的作業(yè)，通過創(chuàng)作讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌中景與情的關(guān)系。</p><p> 我一說要仿寫，他們大呼：“太難啦！”我表示：自己大膽地寫！然后留了一個(gè)錦囊：回憶并參考一下以前你們學(xué)過的悲秋的詩歌。</p> <p> 統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會心有靈犀地使用昏鴉枯藤、高猿長嘯、子規(guī)啼血、北風(fēng)卷地、月落烏啼、林寒澗肅、山河破碎、雁掠湘江、魚眠池底、白云縹緲、梧葉滿街、斷橋殘雪、百草皆朽等古詩詞中常見的哀景，也會使用到“落木”“飄雪”“舊亭”“孤帆”“孤鳥/狼/雁/舟”等意象。</p><p> 有些同學(xué)還會融入些悲情的主題到詞里面，比如游子漂泊、戰(zhàn)爭殘酷等。</p> <p> 例如這首它其實(shí)沒有拘泥于湘江秋景，而是把視野放到了邊塞。</p> <p> 這首詞并不是秋景，而是冬景，但滿足題目中的悲的要求。因此可見，大家默認(rèn)了秋冬之際都是蕭條冷落的季節(jié)。</p> <p> 這首詞其實(shí)背離了我提的要求，但是覺得挺有意思的，也放進(jìn)來給大家看看~~</p> <p> 最后我展示了一下范例：看枯藤老樹，落木蕭蕭；秋江蕭瑟，舸艦迷津。孤猿哀啼，歸鳥徘徊，一抹斜陽冷風(fēng)急。大家看完以后很配合地鼓掌??，我表示不敢當(dāng)不敢當(dāng)，這個(gè)掌聲應(yīng)該屬于你們，你們很多人的作品都比這個(gè)好~</p> <p> 那天正值周末，學(xué)生們都趁著快下課的五分鐘趕忙地收拾書包，我慢條斯理地說別慌，書包別著急拉上，待會兒要把a(bǔ)本裝進(jìn)去。他們呆若木雞，然后“啊啊啊?。 ?lt;/p><p> “三行詩”的作業(yè)我是蓄謀已久的。五年前我剛剛做語文老師，當(dāng)時(shí)的第一個(gè)單元也是詩歌，分別是《沁園春》《雨巷》《再別康橋》《大堰河我的保姆》，學(xué)完這個(gè)單元，我也讓學(xué)生寫了三行詩，那些孩子也著實(shí)驚艷了我一把，奈何當(dāng)時(shí)沒有留存。五年后，我給他們更加詳細(xì)地介紹了三行詩~~</p> <p> 三行詩，表達(dá)感情只用三行字來表達(dá)，一般不超過30字。年輕人用簡練精致的三行語言表達(dá)祝福、牽掛以及對往事的追憶。
</p><p> 值得一提的是，不能為了三行而三行，把原本不是三行的詩硬性拼湊成三行，而破壞了詩歌本身的節(jié)奏、韻律和詩意。</p> <p> 不出所料，聒噪的學(xué)生們都很快安靜下來了，震驚了，原來只用三行文字，也可以表達(dá)那么深厚婉轉(zhuǎn)的思緒。</p><p> 我對他們也提了比較簡單明確的兩個(gè)要求：第一是原創(chuàng)，第二題材不限于情詩。最后調(diào)侃一句，如果你們寫了情詩，如沒有實(shí)名，我就當(dāng)是寫給我的啦，哈哈哈，超級期待下個(gè)星期一收到那么多人的表白，想想就很甜~~</p> <p> 化用了趙師秀的《約客》</p> <p> 想起了余光中的 “你是第三種絕色”~</p> <p> 這兩首都是樂景寫哀情</p> <p> 雨猶如此溫柔，人又該多么珍惜現(xiàn)在的來之不易的安寧生活~</p> <p> 雖然它沒有三行，但是很有童真趣味~</p> <p> 剛剛學(xué)完了《峨日朵雪峰之側(cè)》，詩人化身為自下而上的渺小攀登者，背景就是宏大的自上而下的決然日落和喧囂山石，體現(xiàn)謙卑而強(qiáng)勁的生命意識。這首小詩的構(gòu)思和立意與它有異曲同工之妙。</p> <p> 目光所至，全部都是你的詩意表達(dá)~</p> <p> 反用了《上邪》的表達(dá)~</p> <p> 課上插入了一個(gè)小知識點(diǎn)，春風(fēng)是東風(fēng)，夏風(fēng)是南風(fēng)，秋風(fēng)是西風(fēng)，冬風(fēng)是北風(fēng)，沒想到這個(gè)孩子聽進(jìn)去了，還很快地用了進(jìn)去。</p> <p> 被這個(gè)娃教會了幾個(gè)成語??</p> 結(jié)語 <p> 我要求他們這一首就行了，但是很多孩子都寫了很多給我，少則兩三首，多則七八首，可見，他們還是很認(rèn)真地在用詩歌表達(dá)自我的內(nèi)心世界，甚至創(chuàng)作激情高漲~</p><p> 我只是憑自己個(gè)人的喜好挑選了一些作品出來，并不代表其他的孩子寫的不好??而且，對于個(gè)別同學(xué)的詩歌，我擅自做了一些小小的改動，希望他們多多包涵~</p><p> 最后，語文學(xué)習(xí)是離不開寫作的，只有創(chuàng)作了，你才會去思考作者錘煉的語言，典型的意象，構(gòu)思的用意，深藏的感情。</p><p><br></p>