<p> 為推動(dòng)我縣語文教育教學(xué)工作穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，全面提升全縣小學(xué)語文教師的課程實(shí)施水平，切實(shí)提高教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)課堂教學(xué)深度研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)語文教育教學(xué)工作交流，根據(jù)教研室工作計(jì)劃，經(jīng)研究決定，于9月24日在沂南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織開展全縣語文教師中高年級(jí)“相約課堂”教學(xué)研討活動(dòng)。</p> <p> 沂南一小李英紅主任主持會(huì)議?；顒?dòng)包括五年級(jí)課堂展示，五年級(jí)集備展示，專題論壇。</p> <p> 大王莊王麗麗老師，執(zhí)教五年級(jí)上冊《父愛之舟》。王老師先通過小舟的理解入手，認(rèn)識(shí)到小船在作者生活中的作用，再通過從課文中尋找生活場景，品讀重點(diǎn)語段。</p> <p> 在王麗麗老師與孩子們精彩的課堂中，我們透過一幕幕難忘的場景，感受到了無微不至深沉的父愛，也讓學(xué)生感受作者在行文背后所流露的情感，體會(huì)父親就是那搜擺渡“我”通向成功的小舟！</p> <p> 教研室朱主任全程指導(dǎo)</p> <p> 王老師闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，讓現(xiàn)場的老師們對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)上升到理論層級(jí)。</p> <p> 凝聚集體智慧，求索高效課堂。沂南一小五年級(jí)組語文教師們?yōu)槲覀儙砑瘋湔故尽?lt;/p> <p> 邢燕老師從集體備課的意義，備課存在的現(xiàn)狀，集體備課的流程，個(gè)體備課的做法四個(gè)方面進(jìn)行介紹。</p> <p> 邢老師深入淺出的發(fā)言，讓我們明白個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，而卓有成效的集體備課是個(gè)人鉆研的升華，集體備課的開展要?jiǎng)?wù)求實(shí)效，切忌流于形式，教師個(gè)人也要用好多方資源，提升自身的教材研讀能力和備課水平，以切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。</p> <p> 以五年級(jí)上冊第二單元課文《搭石》為例，五年級(jí)組語文教師現(xiàn)場展示，打磨教案。主備人神瑞萍老師說教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞目標(biāo)，重難點(diǎn)的突破，語用點(diǎn)的落實(shí)，具體如何做到整合閱讀，整合點(diǎn)在哪。談出存在的困惑并和大家交流研討解決問題。</p> <p class="ql-block"> 老師們紛紛提出自己的想法和建議，碰撞、交流、探討、爭論、啟發(fā)……一次次研讀教材，一次次反復(fù)推敲，一次次推翻重組，最終完成了集體智慧的碰撞，擦出智慧的火花。</p> <p> 教學(xué)是一門厚重的藝術(shù)，備課更是一種高深的學(xué)問，集體備課更是一項(xiàng)值得探索的課題，水本無華相蕩而成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光，集體備課在于讓老師交流碰撞智慧的火花，實(shí)現(xiàn)資源的共享，既有利于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師精益求精，更有利于新教師站在高起點(diǎn)上發(fā)展。</p> <p> 教研室朱主任以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)探索”為主題，聚焦“大單元”的先進(jìn)理念，讓老師們明白學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落地的著力點(diǎn)。</p> <p> 朱主任指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，要把培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，用風(fēng)趣的語言，豐富的感情感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。聯(lián)系生活實(shí)際，把語文知識(shí)抽象變具體，讓學(xué)生有直觀的看，聽，聞。這樣的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有效的，可以達(dá)到事半功倍的效果。</p> <p> 朱主任重點(diǎn)告訴我們，一名教師要做到統(tǒng)攬教材，把握編寫的特點(diǎn)。降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，多指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。對(duì)于閱讀文本的選擇要更加多樣，涵蓋面廣，在教學(xué)中要重視傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)置，增加古詩文篇目。</p> <p> 教材解讀要有整體觀，教學(xué)設(shè)計(jì)要有過程觀，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要有科學(xué)性 ，注重學(xué)習(xí)中的讀寫結(jié)合。一是參照教師用書。教師用書會(huì)有知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)的提示。二是看單元導(dǎo)語。每個(gè)單元都會(huì)提出教學(xué)的要點(diǎn)。三是研究思考題和各個(gè)欄目的要求。思考題往往體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語文能力訓(xùn)練的要求。最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，勿濫用多媒體，要祛除繁瑣病。</p> <p> 踐行語文核心素養(yǎng)理念立德樹人，從來只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，且行且思，且悟且進(jìn)，一路芬芳。行走在語文教學(xué)的路上，我們有過“山重水復(fù)疑無路”的迷茫困惑，朱主任的報(bào)告讓我們有了“柳暗花明又一村”的豁然開朗，相信在朱主任的引導(dǎo)下，與我們語文同仁的傾情付出，我們的語文教學(xué)一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。</p>