與名師交流，促教師成長——記海南省卓越教師林景、張國紅、任斌強(qiáng)、何麗、朱咸晟、馬艷龍工作室主題活動

瓊海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

九月的天空，風(fēng)是秋后爽，雨是秋后涼，天氣涼爽好個秋。大地呈現(xiàn)出一派喜人的豐收景象，雖然還是艷陽高照，但秋天的腳步依舊是迫切又從容地一步一步向我們走來。我們相聚在曼妙的三亞灣、海洋般的三亞九小，追隨名師的腳步，學(xué)習(xí)名師的專業(yè)，開始了我們數(shù)學(xué)之旅。 2020年9月24－25日，我們工作室和張國紅、任斌強(qiáng)、何麗、朱咸晟、馬艷龍工作室聯(lián)合舉辦“與名師交流，促教師成長”的主題活動。 課題研究指導(dǎo)篇 　　24日下午的活動在朱咸晟老師的主持下拉開了帷幕。 　　何麗（海南省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、海南省小學(xué)卓越教師何麗工作室主持人），何麗老師帶來富有詩意的專題講座《數(shù)學(xué)在這里》，訴說著她對數(shù)學(xué)深刻的理解和深深的情意。從為何做、做什么、怎么做和向何方四個角度分享了數(shù)學(xué)的有趣和好玩，讓我們感受數(shù)學(xué)文化的魅力所在。何老師還展示豐富的活動素材，彰顯數(shù)學(xué)文化趣味性。 　　數(shù)學(xué)活動其實(shí)就是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、邏輯思維、推理能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　張國紅（海南省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、海南省小學(xué)卓越教師張國紅工作室主持人、?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院培訓(xùn)部主任），張國紅老師在講座《例談做課題的幾個誤區(qū)》，讓在座的老師們茅塞頓開，對于課題研究有了新的認(rèn)識和思路。張老師的講座從課題的選題、做課題的思路和設(shè)想、查閱資料、做課題的步驟、研究方法、材料收集等方面做了細(xì)致的講解，指出很多做課題的老師們?nèi)菀鬃哌M(jìn)的誤區(qū)，讓正在學(xué)習(xí)的老師們紛紛點(diǎn)頭贊同，他的耐心講解也迎來老師們的陣陣掌聲。 全景名師講學(xué)篇 　　25日，繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)瘋子”的全景式數(shù)學(xué)的創(chuàng)始人張宏偉老師給我們示范了一節(jié)《長時(shí)段主題先構(gòu)課——相遇、猜想》。張老師從腦筋急轉(zhuǎn)彎入手，讓學(xué)生感受到從不同的角度思考問題，就會發(fā)現(xiàn)新世界。簡單的三個腦筋急轉(zhuǎn)彎，引發(fā)了學(xué)生非常多的思考，也讓學(xué)生看到了無限可能，更引得全場師生哄堂大笑。 　　張老師先畫圖，再將本課的題目寫在黑板上：甲乙兩人分別從AB兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行。讓學(xué)生自己理解、提問，將問題的點(diǎn)歸結(jié)到“相向”二字，接著進(jìn)行一系列的猜測、演示、查證的活動，學(xué)生明白了什么是相向而行。瞧，同學(xué)們正興致盎然地表演呢，用張老師的話來說：“什么事情說不清楚，一演就明白了?！本o接著，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了用速度來表示甲乙行走的快慢，聯(lián)想到時(shí)間、路程，進(jìn)而研究路程之間的關(guān)系……一次次發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎、欲罷不能！ 　　在張老師的妙趣橫生的引導(dǎo)下，同學(xué)們“瘋了”，聽課的老師跟著“瘋了”、“醉了”，正如張老師所說“數(shù)學(xué)課要給孩子兩個信仰：‘?dāng)?shù)學(xué)是孩子的信仰，每個孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰’?！边@何曾不是老師們的信仰呢？ 　　張宏偉老師精彩紛呈的課堂讓老師們意猶未盡，幸好，我們還可以聆聽到張老師的《如何打造學(xué)科吸引力例談》專題講座，讓我們不僅僅是在線上學(xué)習(xí)到全景式數(shù)學(xué)，還有幸親臨現(xiàn)場，聽聽何為全景？何為“全景育全人”？ 　　一樣的數(shù)學(xué)，不一樣的教，不一樣的學(xué)，只為讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)的架構(gòu)有一個全面的了解；只為讓學(xué)生看到新的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，成就學(xué)生的未來。張老師從補(bǔ)充完、整教材，完善教學(xué)過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的重建，思考能力的培養(yǎng)等五個方面來剖析全景式數(shù)學(xué)和全景式教學(xué)。讓聽課的老師多了一份期許和遐想，也讓我們今后的課堂多了一些可能。 骨干教師示范篇 　　三亞九小的洪芳老師給我們帶來了已經(jīng)別樣的《直線、線段、射線》。老師為了讓學(xué)生突破實(shí)現(xiàn)這種跨越，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的記憶，通過小組自學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用各種方式來表示對直線、射線、線段的最初的感知。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有個人匯報(bào)和團(tuán)隊(duì)匯報(bào)，通過學(xué)生之間的互動，不斷補(bǔ)充完善直線與射線的特征。特別是在學(xué)生用手比劃直線和射線的環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起想象手無限延伸穿過教室、操場、地球、宇宙……有意的在培養(yǎng)學(xué)生的極限思想。 　　文昌市的黃梅媚老師為我們展示了五年級上冊的《用字母表示數(shù)》，從學(xué)生生活中見過的字母出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解字母可以表示任意數(shù)和未知數(shù)，但也有取值范圍。黃老師還設(shè)計(jì)一系列有效的情境讓學(xué)生理解字母式可以表示運(yùn)算、結(jié)果、數(shù)量關(guān)系，凸顯課堂的邏輯思維。在字母式的簡寫學(xué)習(xí)中，黃老師放手讓學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)，讓學(xué)生成為課堂的主人，也感受到成功的喜悅，助長了他們的學(xué)習(xí)興趣。 　　最后，何麗老師和張宏偉老師分別對兩節(jié)課做了細(xì)致的點(diǎn)評。何老師強(qiáng)調(diào)，教師備課授課一定要想明白學(xué)生為什么要學(xué)？學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)了有什么用？想明白這些問題，再想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)悄然發(fā)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。 張老師的點(diǎn)評讓我們對直線、射線、線段乃至點(diǎn)、線、以至圖形有了一個全方位的了解，同時(shí)也認(rèn)識了用字母表示數(shù)的全貌。同時(shí)展示了全景式教學(xué)是如何教學(xué)的，為老師們的教學(xué)提供了更多可能。 　　經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí)，名師們扎實(shí)的專業(yè)知識、富有情趣的課堂教學(xué)方法、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度影響著老師們，激發(fā)了老師們心中愛數(shù)學(xué)的熱情，點(diǎn)燃了老師們不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火把。讓我們帶著愛、帶著期許，繼續(xù)前行！ 美文編輯：覃鳳浪美圖編輯：于菲