以美啟智美美與共

趙艷梅

美德之美源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，藝術(shù)之美源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀五千年的民族文化之美源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……其種種美一脈相承，方可顯源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 上午篇：（一）母語(yǔ)教育任重道遠(yuǎn) 　　九月，滿樹金桂芬芳四溢。27日上午，江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象，“南通市中青年名師工作室”領(lǐng)銜名師，海門市東洲小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)吳建英就《構(gòu)建中國(guó)本色的母語(yǔ)教育》多方面展開論述。 母語(yǔ)之殤 母語(yǔ)教育的現(xiàn)狀： 母語(yǔ)教育，是每一個(gè)國(guó)家教育的基礎(chǔ)與核心。令人遺憾的是，近代以來(lái)，語(yǔ)文改革如火如荼，雖百花齊放、繁花似錦，但基本現(xiàn)狀仍是“少、慢、差、費(fèi)”。母語(yǔ)教育民族性的缺失；兒童母語(yǔ)教學(xué)方法的缺失；教師良好母語(yǔ)素養(yǎng)的缺失……母語(yǔ)失去了應(yīng)有的魅力與光輝。 母語(yǔ)之美 　　哲學(xué)研究者葉秀山說(shuō)：“‘母語(yǔ)’是父母給的，是‘家’給的?！摇o的‘語(yǔ)言’是最原始的，也是最牢固的……” 識(shí)字的過程本身就是啟智，就是與先民對(duì)話，就是接受母語(yǔ)文化的洗禮，就是培育孩子龍的傳人的固有的民族精神，漢字是我們民族文化的基因。 　　“天生麗質(zhì)”――漢語(yǔ)之美，美在字形；“鐵馬秋風(fēng)塞北，杏花春雨江南”漢字之美，美在音韻；“山如黛，月如鉤”，“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，“寂寞梧桐，深院鎖清秋”，漢語(yǔ)之美，美在意蘊(yùn)；“仄仄平平仄仄，平平仄仄平平”漢語(yǔ)之美，美在簡(jiǎn)潔，然兼有對(duì)仗；漢語(yǔ)之美，美在智慧；漢語(yǔ)之美，美在文化。 　　縱觀語(yǔ)文特制、兒童特點(diǎn)、中國(guó)特色下的“中國(guó)風(fēng)·母語(yǔ)美”，貫穿各種文體。 審視小學(xué)古詩(shī)文的價(jià)值觀，在于感受文化之精博；領(lǐng)悟民族之精神；汲取語(yǔ)言之精華。 　　作為一名教育者面對(duì)課程資源，我們是否有這樣的素養(yǎng)：審美能力，審美意識(shí)，審美情趣，審美表達(dá)。吳校長(zhǎng)的理論這樣引領(lǐng)我們：回歸本體，感知“文體之美”；因聲求氣，誦出“音律之美”；顯象造境，“見”到“意境之美” ；揣摩化言，品悟“語(yǔ)言之美”；知人論世，回味“意蘊(yùn)之美”。充分挖掘母語(yǔ)“美的基因”。 （二）親歷名家指導(dǎo)備課。 　　親歷課堂，感受名家指點(diǎn)得以提升，是每位參訓(xùn)老師的幸福。三位教師代表將于明天展示《搭船的鳥》的課堂教學(xué)。說(shuō)課流程之后，吳校長(zhǎng)指出：教學(xué)要根據(jù)課文體裁把握好兒童視角；抓住文中孩子神情變化，注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)化表達(dá)；要對(duì)比文中兩次觀察的不同，體會(huì)寫作上獨(dú)有的特點(diǎn)。老師們頗有領(lǐng)悟，積極調(diào)整教學(xué)方案。 下午篇：把握幸福的開關(guān) 　　下午，我們聆聽了“江蘇省特級(jí)教師”、“全國(guó)模范教師”、“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀德育工作者”章小英老師以《幸福像花一樣》為題的專題講座。她用自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)娓娓道來(lái)一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育智慧故事和案例，讓現(xiàn)場(chǎng)的老師們真切感受到它無(wú)痕的教育藝術(shù)，同時(shí)也明白了成長(zhǎng)需要痛苦的磨練，才能獲得新生。 　　細(xì)微之處見芳菲，智慧育人尋幸福。章校長(zhǎng)的講座使現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，老師們認(rèn)真聆聽，詳細(xì)記錄，積極交流，專注的神情，若有所思的表情，意猶未盡的姿態(tài)，以及熱烈的掌聲真是意味深長(zhǎng)。 　　三個(gè)小時(shí)的講座老師們受益匪淺，此次培訓(xùn)一定會(huì)促進(jìn)方山縣骨干教師的整體水平不斷提升，許多年輕的老師將表示不斷探索，且行且思且努力，做有追求有故事的幸福教育工作者。